英语课堂中的兴趣教学

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1、英语课堂中的兴趣教学李泰琴摘要英语是国际交往的工具，信息传播的媒介，人类友谊的桥梁，世界文明的融合剂。因此，英语教学对于世界上任何一个国家来说都是极其重要的。但是英语课堂的低效化及部分学生对英语学习不感兴趣是摆在中国教师面前的难题。随着新课程标准的实施，我国教育体制从应试教育向素质教育的转变，英语教学如何适应时代的懵懂，如何利用课堂教学这块阵地对学生进行素质教育，培养学生的意识、参与意识、独立意识与创新意识，如何努力激发学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂的教学是每一个英语教师要考虑的问题。这就要求

2、我们老师在英语教学的观念、目标、内容、方法、评价等方面进行重大的改革，以适应21世纪人才培养的需要，要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观,建立良好的师生关系.加强师生互动.要注重培养学生的“听、说、读、写”的能力，最终达到用英语和直接交际的目的。关键词：享受；课堂英语；兴趣。引言长期以来，英语课堂教学存在着一个严峻的问题，即课堂过于“家长化”“权威化”，学生在课堂上缺乏应有的发展空间，缺乏一种关系和谐的民主氛围。这种民主氛围在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果，使部分学生失去了学习

3、英语的兴趣，不能很好地享受到学习英语的乐趣，因而产生强烈的畏惧尽量和厌学情绪，有的甚至逃学。面对这一状况，教师在教学实践中要采取关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围、建立良好的平等的师生关系，不断变换教学形式等措施来激发学生的学习英语的兴趣。其实，在英语学习的过程中，学生的情感因素同认知因素一样起着不可低估的重要作用，在英语课堂上，学生如有较高的自信心、自尊心，对所学的英语持积极态度，加上老师得体的组织教学和学生融洽的关系，在愉快和谐的课堂氛围里，学生就会兴趣盎然，思维敏捷活跃，掌握知识较

4、快，同时使用英语交际也较积极。一、当前存在的问题。当前英语课堂中常常出现一些无效或低效的教学现象，学生两极分化现象严重，水平高低差距大，很多学生对英语不感兴趣，究其原因，主要有以下几个方面：1、一味的大班教学教育实践证明，班级规模会以潜在的方式影响学生的学习与行为。班级人数过多是发生“教育不公平现象”的根源之一。在我国目前的高中阶段，每个班都是50-60人，我们的英语教学也就是随堂就班。在大班，老师与学生彼此之间相互沟通的机会很少，情感联系也很弱。教师难以照顾每一个学生，这就有部分学生被教师冷落，从

5、而产生消极的甚至是抵触的情绪，使课堂教学难以顺利、有效地进行。2、传统的师生关系一些教师认为，树立老师威信就必须拉大与学生的关系，学生对教师的要求必须言听计从，教师具有不可置疑的权威信。课堂上，教师是绝对的主角，学生不能对教师课堂上的错误质疑。学生们的情感态度被忽略，非智力因素被限制，因此老师教得累，学生学得苦，而教学效果却不明显。1、陈旧的“教学模式”传统的英语教学是以教师为中心的单纯输入式的教学模式，学生在学习过程中始终处于被动地位，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。有些老师没有抓住新的教学

6、理念，仍然采用传统的教学方法和教学模式，上课照本宣科，教法，不能充分调动学生学习英语的积极性，平时上课时常用一张嘴，一本书，一支粉笔和一台录音机就构成了一节课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而成为信息的被动接收者或成为做题的机器，造成大部分学生只会做题，而不能灵活自如地使用英语，久而久之，他们就会对英语失去了兴趣。2、学生的兴趣转移爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是学好英语的关键，要提高学生的英语素质，必须着重于培养学生学习的兴趣。兴趣是调动学生主动意识，探索知识

7、的内在动力。兴趣的强弱直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有相当一部分学生对英语失去了兴趣，把学习英语的兴趣转移到其它科目上面，究其原因主要有以下4个方面：1）同学们自身对英语学习的目的没有清楚的认识，受到社会上一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动，又不出国，学习英语没有多大用处”的影响。2）小学在三、四、五、六年级都开设了英语课，但有不少学校把英语作为“副科”，学生不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故而认为英语难学而过早地失去了学习英语的信心。3）部分学校在初中英语师资的配备上相对弱

8、于高中年级，有不少农村学校都把有较强教学能力的英语教师安排在毕业班，因而形成了学生英语基础不够扎实的局面。4）教师在英语起始教学中的目标教学和如何记单词不够重视，造成学生单词记不牢，不爱动口，存在畏难、胆小怕羞的心理，在课堂上害怕乙方，生怕出错，而遭同学的耻笑或老师的责骂，因而失去了学习英语的乐趣。一、让学生享受课堂英语的乐趣兴趣是学习一切知识的初始原动力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，美国著名的心理学家布鲁纳也曾经说过“学习的刺激力量乃是对所学教材