浅谈“兴趣”与数学课堂教学的关系

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1、浅谈“兴趣”与数学课堂教学的关系李素慧河北省平山县东回舍镇张齐小学俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使人探知新事物的动力，人只有对某种事物产生了兴趣，才能积极、主动去探知。兴趣越浓，人的主动性就越强。反之，则人的主动性低，就不能把人的潜能挖掘出来，不能发挥人的最大作用。现在我们实施的素质教育，是从“应试教育”向能力发展的转变。而课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。教育部门必须充分发挥职能作用，激起学生的兴趣，充分发挥课堂教学的作用。“教”与“学”是师生的双边活动，缺少任何一方是不完整的，但在素质教育下的新课堂，教师的角色发生了

2、新的改变，由重知识传授向重学生发展转变，教师成为学生活动的组织者、设计者，学生才是课堂的主人。教师要整体设计全堂课的过程，为学生营造好的学习气氛。教师要做艺术型、创新型教师，主要要在激起学生兴趣、保持学生兴趣、延续学生兴趣上下功夫，要充分调动起学生的兴趣，让学生想学、爱学、乐学。（一）诱发学生兴趣，让学生成为课堂的主人创设情境，引发学生学习兴趣。首先，根据教材特点，并结合生活实际设置悬念，设计新颖有吸引力的问题，引起好奇心，进而转化为求知欲，唤起学生对学习新知识的兴趣。如：六年级数学教材中《圆的认识》一课时，我首先让几个学生到前面

3、宋做套圈游戏，我让他们站成一条直线，结果离物品近的同学就套到物品而另外一些同学离物品远，套不到。离远的同学就说游戏规则不公平,我让他们提出新的规则，他们说应该把物品放在中间，而套圈的人围成一个圆。我问：“这样公平吗？”他们说：“公平!”于是我们就需要来研究圆的宥关知识,物品应放在哪，我们管那个位置叫什么，套圈的人站在哪?物品与套圈人的距离叫什么，这些距离相等吗?学生的兴趣很浓，都愿意动笔画，动手量，动眼看，来知道这些知识。其次，要依据教材内容，充分利用教具，创造动手操作相互研讨的机会。寓知识教学于活动中。使学生产生学兴趣。如：在四

4、年级《三角形内角和》一课中，为了验证各类三角形内角和是1800。充分利用学具大小不一的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，通过量一量、撕一撕、拼-•拼和折一折的方法，宋验证三角形内角和是1800。由于学生需要自己动手，所以兴趣很高。最后，要创设竞争情境，诱发学生的学习兴趣。比如，在四年级《小数混合运算》中，在课前，老师写好题卡，题卡中的题人多数可以简算。比一比哪组算得又对又快，结果选择简便算法的学生，做题做得又对又快，这就激发了学生学习简算的兴趣。（二）融入情感，保持学生学习兴趣课堂教学过程是情感交流的过程，愉悦和谐的课堂氛围可以

5、奋效地使学生保持学4兴趣，教师要奋高度的责任心去爱每一位学生，特别是那些学奋些落后的学生，当他们有一个微小的进步吋，教师都应该及吋表扬，教师要充分发挥语言的调谐作用，给学生以亲切感、轻松感，使学生愉悦地投入学习中。如，四年级《游戏公平》一课吋，当学生发现：有些掷骰子的规则不公平吋，老师提出让学生自己讨论公平的规则，大部分同学想的是，单数甲先行，双数乙先行:大于等于3，甲先行，小于等于3,乙先行。而有一位平时学不太好的同学，老师鼓励他，给他机会，他提出点数大于4,甲先行；点数小于3,乙先行，老师及时给予肯定，他美滋滋的坐下。这一堂课

6、下来，他的收获比以前多了许多。（三）结合实际，延续兴趣黑格尔说过：“没有热情，世界上没有一件伟大的事能完成。”热情源于热爱。现在的学生和我们的学生吋代有很大区别，我们那吋可玩的东西很少，顶多听听收音机，看看电视，现在的学生玩的可谓五花八门：游戏机、电脑…这些都是直观的事物符合小学生的心理发育所接受的范围，而课本上特别是旧教材只是简单枯燥的数学公式、练4题也不结合实际。显得空洞计算的题也没冇现实意义，学生不感兴趣。这就要求老师要有一定的知识水平能全面领悟教材、驾驭教材。尽可能把枯燥单一的内容变成比较直观生动实际的东西。比如在讲六年《

7、圆锥的体积》一课吋。当吋我校正在修沙坑，拉了一车沙子。这正是实际生活中的题，我要求学生求出用这些沙子可以把长方体沙坑铺多高?学生动脑分析需要测量哪些数据,以及测量方法及工具，他们小组讨论着，讨论完以后分组测量，然后以小组为单位计算。这样不但培养学生的动手、动脑能力，而iL还培养学生的合作能力。总之，在课堂教学中教师一定要激发学生的学AI热情，充分调动学生的学＞』积极性，那样会起到事半功倍的作用。