浅谈数学游戏在课堂的运用

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1、浅谈数学游戏在课堂的运用浅谈数学游戏在课堂的运用在很多学生眼里，数学总与做不完的题、考不完的试紧紧连在一起，复杂的计算，详细的过程，抽象的公式、枯燥的推理数学难道真的不好玩吗？著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会(icm2002)上对少年儿童说：数学好玩。玩是催化剂，作为教师，课堂教学中要加点味精，要有点童心，童趣，从而让学生主动地学数学，达到数学好玩的这种境界。数学游戏以其雅趣的形式娱人，以其丰富的内容引人，以其无穷的奥祕迷人，以其潜在的功能育人，古往今来，数学教育的理论与实践都已证明游戏对于数学学习是有极大的价值。正如布鲁纳所说：游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐

2、趣。让数学好玩，将数学游戏引入课堂，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。一、玩中促学一提供好玩的材料，让学生在玩中激发兴趣。说数学枯燥，相当于站在花园外，说花儿不好看。教者要善于发现数学好玩的地方，要与学生生活联系起来，把僵硬的知识变成活的知识生活化的知识有生命的知识，为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题，作为教学

3、的材料，对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生玩数学的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对学习内容的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。本节课中，学生的鼓掌、比赛记电话号码、上山打老虎、击鼓传花等游戏，都是从学生的生活视野中选取的素材，充分尊重了学生的儿童文化，符合学生的年龄特点，学生喜闻乐见，兴趣盎然。丰富的好玩的学习材料，让学生在玩中学。二、乐中引思一引导积极的探索，让学生在玩中启迪智慧。自主探索是新课程倡导的重要学习方式，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥学生

4、学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。教者要善于抓住数学赏心悦目的游戏，利用学生愉悦的契机，适时点拨，引发思考，启发智慧。本节课比谁的记性好这一游戏，让学生比赛记忆电话号码，其实输与赢并不重要，重要的是通过比赛引导学生对号码规律的关注，在对怎样记忆快捷的探讨中，启发学生只要记住第一个周期里的数据，和一共有多少个周期，便找到了记忆的方法，为下面深入研究周期问题埋下伏笔。三、趣中带练一给予适度的时空，让学生玩中刷新能力。纸上得来终觉

5、浅，觉知此事须躬行，心中悟出始知深。人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，在课堂中，教师应根据学生的认知规律，尽量多地给学生提供适度的学习时间，采用学生喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到数学好玩。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。不要让数学游戏的引入匆匆而过。本节课击鼓传花、打老虎等游戏生动有趣。教学中提供适度的时空，解放了全体学生的手、口、脑，给学生提供亲身参与实践活动的机会，加强体验，丰富感性认识，玩得尽兴，学得轻松。在生动有趣

6、的游戏中,教者让学生思考：按照这样的游戏规则应该抓到谁？如果要抓到某同学，游戏应该从谁开始玩？讨论、思考、交流、游戏、验证、练习