浅谈游戏在听障学校课堂的运用

《浅谈游戏在听障学校课堂的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈游戏在听障学校课堂的运用赵坤学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习数学的兴趣是小学阶段数学教学的一项重要任务。我们的教学对象是听力障碍学生，所谓听力障碍学生，就是在听力上因为各种与、原因受损而存在缺陷的学生。因为长期听不到外界的声音而导致他们在语言上也存在着很大的缺陷，听障学生因为在听力和语言上的缺陷，使他们在数学学习上存在着很大的问题，如；分析力差，对事物的认识以表象为主，很难进一步地认识了解事物，学习以死记硬背为主，很难灵活地对所学知识进行迁移。所以对听障学生的数学教学只有他们的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，教师在

2、教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。那么，在数学教学中该如何运用游戏呢？经过长期对听障孩子进行数学教育，我认为要从以下几点入手：一.巧用游戏创设数学学习氛围。营造良好的氛围是任何一种学习的前提，也是直接决定学习效果的关键。教师在对听障学生的数学教学中，应重视数学学习氛围的营造，只有营造了积极向上的，你追我赶的学习氛围，学生们才会积极主动地投入到数学学习中去，才会产生学习新知识的欲望，从而更好地进行数学学习，把新知识学得更加扎实牢固，并运用到自己的生活实际中去，去解决生活中遇到的数学问题。给学生创设数学学习氛围的方式有很多，其中以游戏的形式创设学

3、习氛围是最适合听障学生的。我在数学课前，给学生设计了很多数学游戏，有开火车游戏，口算接龙，你来问我来猜游戏等等，这些游戏学生们都喜闻乐见，并能积极参与，进而更快地进入到数学学习中去。如我所设计的课前游戏“口算接龙”，就是让学生们利用课前十分钟的时间，老师出一口算题，让学生很快口算出结果，再让此学生为下一位学生出题，这样以此类推，口算速度慢的学生会在口算游戏中得以提高，通过此游戏，很快把听障学生带入数学学习氛围中去，以更好地进行正式的数学学习。二.利用游戏导入新课，激发学生兴趣和求知欲.都说好的开始是成功的一半，万事开头难，任何学习都是要有一个好的开端，只有在学习者对所学知识有良好兴趣

4、和求知欲的时候，才能顺利进入学习，才能达到事半功倍的效果。教师的课堂教学也是如此，所以一节课的导入环节是极其重要的，也直接影响到学生的情绪和学习效果。课堂导入的方法有很多，有故事导入，情境导入，也有游戏导入，猜谜语导入。因为听障学生身体上存在的缺陷，对他们而言，游戏导入新课教学是最适合不过的了，可听障学生导入新课的游戏是有选择性的，既要适合他们身心发展的需要，也要与本节课所学内容相联系。我在教学连加的时候，因为在前几课学习的一步计算的加法和减法，我在导入环节的设计时，就加入了这样一个游戏，游戏的名字叫开火车，把全班的听障孩子排成一排，让他们做火车的车厢，做出开火车的动作，然后告诉学生

5、，每个人要完成老师的一份答题卡（答题卡的内容为：一步计算的简单加法和减法题），答对的同学可以继续开火车，答错了就被淘汰了，下面已经被淘汰的学生可以帮忙，答对了可以继续做火车厢开火车，持续几轮后，台上所剩的学生就寥寥无几了，教师奖励坚持到最后的学生后，出示一张新题卡（内容为连加），问：你会算吗？这节课我们就一起来学习连加。通过此游戏我已经充分激起了学生学习的兴趣，让学生在游戏的愉悦中进入新知识的学习，让学生在快乐中学习，并学有所成，不正是我们小学数学新课程标准对我们教师的要求吗？三.巧用游戏消除疲劳根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入

6、思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段"思维低谷"。四、让生活中数学知识变成有趣的课堂游戏在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变为生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对

7、数学内容的亲切感，激发学生的学习数学的求知欲。如：在“11至20各数的认识”时，我在课末用媒体展示了一个“六一”节举行套圈比赛的生动情景。规定每个小朋友只能投11个，11个圈分成套入和未套入两部分，各个小朋友活动中的不同情况呈现了11的各种组成情况，这是小学生熟悉的游戏，从现实情景中使学生体会日常生活需要数数，需要知道数的组成，数学与生活有密切联系，从而激发学生的学习兴趣。总之，在数学教学中合理的安排游戏，让学生探讨其中的数学原理和规律而去发现、探究，对学