浅谈培养学生提问题的能力

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1、浅谈培养学生提问题的能力曾有教育学家在中国与美国的部分地区的小学屮做了一个实验,对四年级的学生进行一个简单的测试，题目共有两个部分，第一部分是要求学生按照所提供的情景提岀不同难度的三个问题，第二部分是冋答问题。测试结果是，美国学生普遍认为测试的第二部分难于第一部分，但屮国学生却刚好相反，做第二部分的时候基本上没有阻碍,而第一部分对于他们来说是非常困难的。这表明，中国学生，相较于美国学生，很明显地缺乏提出问题的能力。那么作为一线教育工作者,我也认为，我的学生缺乏提出问题的能力，而且很有必要对他们进

2、行这种能力的培养。一.对学生提问题能力培养的意义首先，根据新的教学理论，学生应该是课堂的主体，培养学生捉问题的能力，就更能够突出学生的主体地位，激发其学习兴趣和动机。在教学的过程中，要想达到良好的教学效果，必须要有学生积极的配合，学生必须发挥其学习主体的作用.教师对学生这种能力的培养，让他们带着激发其兴趣的内容去学习，可以开发思维，促使其积极思考和探究知识的奥秘，自觉主动地完成学习任务.另外，当学生带着问题有目标地进行科学探究吋，可以从具有挑战性的创造中获得积极愉快的情感体验，有助于强化求知欲和

3、学习兴趣，增强学生的积极主动性和内在动机•其次，培养学生提出问题的能力，有助于锻炼学生勇于探索真理的精神和创新能力.大家都知道，思维是从问题开始的，学*会提出问题是其独立思考的-种表现.二•教学中进行此能力培养的可行性探讨创设探究情境，诱导学生提出问题教学中可以结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家多思多问、自问自答，而后取得重大成果的事例，激发学生对提出问题的渴望.学生若善于提岀问题，表现出非凡的才华，其发展前景将是乐观的.教师可根据教学内容的特点创设相应的问题情境，让学生自己去观察、分析、揭

4、示和概括，自己提出有价值的问题.物理学是一门与实际联系得非常紧密的学科，新课标也提出，要引导学生从生活走向物理，从物理走向社会.创设与实际紧密相关的问题情境可以使学生意识到物理对生活、社会以及其它科学的价值.当学生意识到自己的物理学习活动所达到的目标和意义吋，意识到物理学对自己今后的生活有实用价值时，便会产生一种强烈的动机，以极大的热情和毅力投入到学习中.中学生由于年龄的特点，在遇到问题时，喜欢把自己当成探索者、研究者、发现者，而富有挑战性.开放性的问题情境能使他们充分发挥自己的聪明才智，体会到

5、成功的乐趣.可以设计开放性问题和开放性实验，鼓励学生用发散性思维去发现或再创造•如学习完《生活中的圆周运动》这一节Z后，学生喜欢自己用瓶子模拟水流星，学生玩这个自制的水流星时就会提出大量的问题，然后逐一解决.教给学生提问的方法和方向我们要给学生提问指出大概的方向：如概念是如何引入的、有什么物理意义定理成立的条件是什么、规律是怎么总结出来的，内涵、外延各是什么等，有助于培养学生钻研书本的习惯.物理学的思想、方法对人类文明的发展起了非常重要的作用.物理思想、方法的学习应是学习的重要内容之一，只有这样

6、，才能真正把握物理知识的内涵.可以引导学生提出以下问题：理想化模型是怎样建立的？实验中应用了什么方法？如何进行控制变量？组建知识网络，奠定提问的知识基础探究学习、合作学习中问题的提出必须以概念、规律、原理的掌握为基础，问题的解决必须通过对概念、原理、规律等的正确运用.知识网络的形成，一方面可让学生根据情境结合网络提出合理、有价值的问题，同时为解决问题的过程提供理论依据.因此，教师耍善于引导学生从问题、过程、实验等情境中分析出物理各部分知识的内在联系,并通过加工、整理、存储等信息处理方法，形成各层

7、次的知识网络.而问题的提出与解决问题又使知识网络更加系统化，学生对知识的理解史加深刻，将知识运用于实践的能力进一步加强.创设良好的教学气氛学生有问题，能否大胆提出，取决教师营造的气氛和环境.一旦有了和谐环境，学生的紧张、焦虑、害羞等感觉就会淡化，就会敞开心中的问题大门，提出各种各样的问题.不论什么问题，教师要有一个正确的态度來对待.欢迎质疑、允许出错.通过教师有意识培养和鼓励,学生提问的勇气会大大加强，提问方法和技巧会更加熟练，提问的深度和广度也会增加.