浅谈激发小学生数学学习兴趣的方法

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1、浅谈激发小学生数学学习兴趣的方法我们知道，如呆人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣,显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生的学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。兴趣是直接推动他们进行学习的内在动力，直接影响学习的效果。培养学生对数学的兴趣，是学好数学的关键。对此，我在数学教学过程中，进行了一些探索。一故事激发兴趣孩子们都很喜欢听故事。老师在教学的过

2、程屮经常用讲故事的形式来引入课题，这样能更好地激发学生的学习兴趣。女口，在教学《分数的基本性质》吋，我讲了这样一个小故事去激发学生的兴趣。在一座山上有许多猴子，大家都喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴吃。它把第-•块饼平均分成两块，分给小猴卬一块。小猴乙见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给小猴乙两块。小猴丙更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成六块，分给小猴内三块。讲完故事后提问：同学们，你们觉得这样分公平吗？三只小猴分得一样多吗？为什么？学生感到这个故事很有趣，极人地提高了学生思考的积极

3、性，教学效果不言而喻。二操作激发兴趣俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”这充分说明了动手操作不仅使学生获得感性认识，为学生进行思考提供支柱，而且往往让人恍然大悟，产生学习兴趣。如教学“口算除法”的例题42一3时,课前布置学生准备42根小棒,教学时让学生四人一组自曲讨论，如根据前面学的除法定义“平均分”去操作并口算结果。巡视时，我发现有些同学分发时是每次一根把木棒分别递给另三位同学，而有的同学分发时是先把I•根小棒捆起来，每人先给一•捆，剩下的再平均分成三份。我便请出不同分法的这两组同学到讲台前演示分发过程，同学们清楚看到两个组是同时开始分的，结果每次分发一根的组还在操作，而

4、先分一捆的组已操作完毕。各组每人平均分得的小棒没有差异，都是14根，但操作时间显然不同。让学生通过实际操作来激发学习兴趣，便于创设和谐的教学氛围，使学生主动参与教学,从而达到本课教学目标。三媒体激发兴趣现代信息技术的高速迅速，给教育带来了一个春天，计算机辅助教学正逐步走进我们的课堂。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体课件，可以促进学生对新知识的理解，降低学习难度，让学生寻着一条神奇的路爬上山峰，从而激发学生的学习兴趣。如我在教学《角的认识》一课中，充分地运用多媒体的大容量，收集了许多生活中的角，把学生深深地吸引住了

5、，接下来我问：“大家想不想知道关于角的更多知识？”学生们大声回答：“想”。学生的学习热情空前高涨，产生了强烈的学习兴趣。四幽默激发兴趣幽默如一脉新鲜的血液，给数学课堂带来了勃勃生机。在数学课堂恰当地引入幽默，能激发起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系。学生在轻松愉快地氛围中，灵感伴随着智慧的火花和谐相生。例如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进一只虫子。”听到这话,学生精神大振，到处找虫。这时我笑着说：“那只'瞌睡虫'早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。五游戏竞赛激发兴趣游戏竞赛对于小学生來说具冇

6、特殊的吸引力，尤其是寓课堂教学练习于游戏竞赛中，是最受学生欢迎的一种教学形式。为此，作为教师应根据教材内容，尽量采取游戏竞赛的形式，消除学生对学数学枯燥乏味的感觉，让学生在“玩屮学,趣屮练习”。在教学屮可穿插一些游戏，如“找朋友”（在卡片上写岀一些算式，再在另一张卡片上写出相应的得数，分别发给不同两同学，让拿算式的同学找到拿着得数的同学）；“小诊所”（故意把答案或解题方法写错，让学生给“病人”看病、治病）等等。这样把枯燥的练习变成了有趣的游戏，极犬地调动了学生参与学习的兴趣。小学生大多争强好胜，一听比赛就跃跃欲试。在教学中充分利用竞争机制，能调动学生的学习兴趣。如在小组内开

7、展“夺红旗比赛”、“口算开火车竞赛”（教师出示口算卡片，学生分组进行口答，以所用时间短的组为优胜）、还有“课堂提问抢答竞赛”“比比谁的红花多”等等，竞赛的形式可多样化。这样不仅提高了教学效果，而且大大增强了学生的学习兴趣。总之，兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。兴趣能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力。学生只冇对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题，才能学好数学。学习兴趣不是□发的，需要教师通过各种途径去激发学生的兴趣。激发兴趣的目的是让学生学得冇趣，在此基础上积极主动的动脑，探