浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

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1、浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣　　兴趣是求知的动力，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，能使学生自觉、愉快的完成学习任务，又能使学生在学习中保持旺盛的精力与敏捷的思维，提高课堂效率。然而，很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味、对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是一个关键。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中慢慢培养起来的，而教师对培养学生的兴趣起着至关重要的作用。提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。在数学课上培养学生学习数学兴趣的做法是多种多样的。除了融洽、和谐的师生关系外，更重

2、要是选择适当的数学教学方法，作为数学老师要努力使学生热爱数学，学生才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。我结合自己平时的教学，在充分发挥教师的主导作用的前提下，努力的去激发学生的学习兴趣。谈几点自己的具体做法：　　一、创设有趣的情景，激发学习兴趣4　　有趣的情景能使学生爱学，乐思，充分调动学生的积极性。因此，数学教学中作为教师要注意以学生喜闻乐见的生活情境和客观生活经验出发，力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、发展良好的个性品质、启迪

3、创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。　　对学生来说，他们是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能活跃。教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好数学。　　二、巧妙设问，激发学习兴趣　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种

4、启发式的理由，对激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的教学语言，无论在复习旧知导新知时，还是探索新知时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，以而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，再学习乘法各部分的名称和读写法，通过层层设问，能有助于学生学习兴趣的持续进展。　　三

5、、采取多种练习手段强化学习兴趣4　　注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心里特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段推动学生兴趣进展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解的快，看谁解法多，看谁做的又对又快等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对

6、所学知识的巩固。　　四、让学生互补互促，共同提高　　在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。　　在课堂教学的同时，教师

7、还注意到：有的小组合作总给人一种形式主义的感觉，这样做是不科学的。作为教师我们要能够进行及时的指导，如：讨论时间过少，讨论不够充分，流于形式而收不到实际的效果；不善于倾听他人或别组的发言和不同意见；在分组学习的过程中，好学生发言较多，而学习上有困难的学生发言较少，尤其是在辩论时，更是对自己缺乏应有的自信心。针对以上情况，教师要适时适度的去进行指导和帮助，使小组合作真正发挥出它的优势，为教与学服务。　　五、率先垂范4　　以良好的教师形象，激发学生的学习兴趣。黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的偶像。”特别是在小学，我们常常会听到这样的话：“这是我们老师说

8、的。”“我们老师就这样。”老师的一言一行，都会对学生发生潜移默化的影响。如果一个教师对工作真情实感地投入；对