浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣

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1、浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣　　【摘要】兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是动机产生的客观原因。兴趣是学习成功的开始，然而，现实中的同学常常感叹：“成也数学，败也数学”，教师也常为此苦恼。本文认为只有正确认识学生认知特点，利用激励、创设问题情境等各种教学方法激发学习兴趣才能使得他们拥有学习的动力，积极主动的获取知识，从而提高教学效率，达到满意的教学效果。　　【关键词】小学生；兴趣；数学；学习　　【作者简介】余敏（1981-），男，陕西安康汉滨区五里建设初中小学一级教师，教学研究方向：小学数学教学。

2、　　在数学教学中，只有很好的针对学生的认知特点，激发他们的学习兴趣，从而使学生有了学习好数学的信心和源动力。　　一、小学生的认知特点　　对学生的数学认知特点，从以下几个方面来进行分析：　　（一）知识结构特点　　1.知识理解肤浅。许多同学都有体会：课好象听懂了，但课后就是不会做题或一做就错；还有的同学解题时，根本不知从何入手，而经老师稍微点拨一下就明白了。所有这些皆因为对数学认知的肤浅所致，其实他们在学习过程中，对数学概念、原理、性质、公式、定理的发生没有深刻的理解，对一些概念只从表面感知而没有抓住概念的本

3、质。5　　2.知识结构零散。仅就章节而言，学生对数学内容和体系可能略知一二，但若综合起来就显得知识零乱，似是而非，缺乏系统性，不会根据问题自身特点作出灵活机智的反映，做题时不能发现符号后面的思想内涵，不能找到条件和结论之间的联系，不能找到图所传递的知识间的纵横联系交叉融合的信息。　　（二）思维形式特点　　1.不善于抽象思维。学生习惯于对具体事物的思考，而数学本身是由概念、符号构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的理解和把握它。　　2.思维方式不灵活。大部分学生在应用数学知识解题时，其思维形式又处于一种

4、机械呆板的状态。他们在分析和解决数学问题时，习惯了“由因挚果”的模式对公式、定理的理解，只会正用，不会逆用，更不善于变用，不会变换角度和思维方式去多角度多方面探求问题的途径和方法。　　3.思维能力差异大。学生的数学基础不尽相同，其数学思维方式也各有特点，对同一数学问题的认识和感知千差万别，因而形成的数学思维能力具有较大的差异性，大多数学生的数学概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力、直觉思维能力、联想能力、转化能力等都不强。　　（三）学习障碍特点　　1.在接受新知识时，缺乏必要的认知基础与学习经验。大部分学

5、生基础差，已有知识尚不牢固，势必影响新知识的学习。　　2.新知识与已有的认知结构产生冲突。在建构新的认知体系时，面临的新知识与已有的认知结构产生冲突，会影响他们的学习效率和情绪。这是很多学生在学习数学时经常碰到的事。5　　3.没有其他科目相互促进补充。从学习角度来讲，数学和物理化学可以相互促进，而对学生来讲，数学处于孤立的低位，数学能力得不到锻炼，学生也感受不到学好数学的价值所在。　　二、激发学习兴趣的措施　　子曰：“好之者不如乐之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生对于学习活动的一种

6、选择性态度，是学习活动的自觉动力。兴趣是对学生的学习有明显的推动作用，是学生获取知识、掌握技术不可或缺的，兴趣更是学生学习的动机和源泉，也是公认的最好的老师。那么怎样根据学生的认知特点提高他们的学习数学的兴趣呢？　　（一）以个人魅力影响学生　　有良好的师生关系，就可以创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。作为合格的教师具备过硬的专业能力自不必说，还必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真

7、正创造出一个良好的学习环境。　　（二）坚定学生学好数学的信心　　学生情感丰富，需要老师对他们学习的热情和积极性及时地给予肯定和表扬。在大面积提高学生成绩方面要有一些有力的措施。　　（三）让学生体验学习数学的乐趣5　　有的小学生数学基础差，推演能力弱，那么在教学时，一定要把教学的基点放低点，开始要有意识地选择一些较易的题目，通过解题培养他们的自信心，让他们尝到甜头，体验一下成功的快乐，然后再一层层、一步步引申，循序渐进地引导学生寻找条件和结论之间的联系。　　（四）扫除学生的学习数学的障碍　　在复习课中，教师

8、要精心地选好题，数学的教学宜细不宜粗，批改作业、试卷要细，要从作业和试卷中发现问题，从中发现错误的原因；备课要细，即使教师认为熟悉的题备课时也要再做一遍，从中发现学生可能遇到的思维障碍；讲课评讲作业也要细，不仅要讲思路方法，还要讲出具体过程。　　（五）锻炼学生学习数学的能力　　学生质疑能力不强，上课发言不积极，教学时教学要多引导学生思考，用一个一个的小问题，把知识的发展过程揭示出来，每一个问题的提出都要引起学生的认知冲突，只要