浅谈教师范读在语文诵读教学中的运用

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1、浅谈教师范读在语文诵读教学中的运用论文关键词：范读朗读技巧主体论文摘要：诵读教学是语文教学屮的一种重要方式，而范读是其屮一种重要的方式。然而，教师的范读决非仅仅是朗读技巧的展示，而是对课文的理解和再阐述。因此，不同的课文就适用不同的范读主体和范读方式，范读使用方式的不同体现了教学方法的不同。教师范读是指教师示范性的朗读。好的范读，是一把打开学生心灵的钥匙，让学生享受语言熏陶和艺术感染的同吋，更能使师生间产生良性互动，让学生体会到他们口己难以品味和感悟的内容,促进学生对作品的理解和感受，教师出色的范读，同时还能促进学生的朗读能力，大大提高学生的语文水平和

2、能力素养。一、教师范读在语文教学中的作用1.提高学生对课文的理解程度。语言文字只是作者表达思想和情感的媒介，而蕴藏在语言文字中的思想和情感，往往可意会却不能言传，必须通过声情并茂的朗读才能表达。虽然初中生己经形成一定的阅读习惯，可是他们的朗读能力仍然需要老师的精心引领。教师范读，正是教师将口己对文本的理解、感悟和体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发与感染。2.提高学生模仿力，提升把握情感的能力。学生读不出老师要求的情感表现力，其实并非是学牛不能体会出课文的情感，而是不知如何用朗读去表达，这个时候就很需要教师精彩的范读。如朱H清的《背

3、影》，通过老师范读，再让学牛模仿练读，让学生逐步感受到一位逐渐苍老，不愿与儿子分别又不得不分别的父亲形象，丰富了学生对情感的把握，文中的悄感自然就从学生口中汩汩而出。3.提高学生的朗读技巧。老师的范读很大程度上也是对学生朗读技巧的训练和指导。在准确、流利朗读的基础上，进一步引导学牛•有感情的朗读，就必须用范读教给学生一些朗读的方法和技巧。让学生在教师语言、表情的引导下，学握课文的重点句、段，提高整体的理解力，尤其要有意识的让学生注意朗读的节奏和速度。二、范读在课堂教学中的运用1.序幕——阅读前的范读。学生在初学课文时会感觉比较闲难，此时教师的范读既可以

4、帮助学牛快速掌握先字词的读音，读通句子，增强语感，乂能通过范读也展示了自身对文本的领悟，向学牛暗示了这节课的教学目的和教师对他们的阅读期待。因此，阅读前的范读，教师要以情感漬染为范读主调，以激发学主学生•兴趣为范读目的，为学好全文做好铺垫。1.发展与高潮——阅读屮的范读。授课过程中的范读，要重在指导。由于学生个体间对课文的感悟能力和悄感体验能力尚冇差别，齐声朗读无法体现个体的感受,教师在这个过程中对重点段落或特殊句子的范读，可以起到推、助的作用，有助于学纶掌握句子的朗读技巧和朗读规律，同时也使他们对课文的理解上升到一个新的高度。因此，在范读中教师要注意

5、停顿、重音、速度和语气这些朗读技巧的指导和传授。①适当的停顿。停顿指语言进行中词语或语句之间声音的间隙，它不仅是人们在朗读时换气的需要，还是表情达意的需要。教师在范读的时候就应注意这些停顿，在恰当的地方停顿，从而指导学牛:体会句中的情感。②合适的重音。重音，指在句子中某些词语读得比较重一些。教师在范读时要注意对需要突岀某种感情的词语要读的重一些。如《最后一•课》中讲到韩麦尔先牛柔和乂严肃地说“……新老师明天就到，今天是你们最后一堂法语课”，小弗郎士感慨到“我的最后一堂法语课”时，教师在范读应注意将“最后”读成重音，加以适当强调，从而更好的表现出韩麦尔先

6、生和小弟郎士对这“最后一课”的无比珍惜，让学生在老师的范读中感受他们心灵、情感的悸动。③一定的速度。速度指朗读节奏的快慢缓急。教师可以通过朗读时速度的控制，來表达激动、兴奋、沉重、悲痛或平静、庄重的情感。如教授《海燕》一课时，当读到暴风雨逼近时，海燕勇敢的与风浪搏击，教师在范读时就应注意节奏的控制，适当的加快朗读速度，以表现海燕与暴风雨搏斗时的勇敢精神，和它们必胜的信心。④适当的语气，语气指表达各种不同思想感情的口气,即语调的升降抑扬。教师在范读时需把握好文章的感情，在朗读时把这种语气和感情朗读出來，让学牛在教师的范读屮更深切的体会文章所表达的情感。2

7、.冋味——阅读后的范读。学生学完全文后，教师再次声情并茂的范读，有利于学生对课文的巩固和整理，深化文章的思想感情，给学生以审美的熏陶。这时既町以是全文性范读，也可以片断性范读，其hl的在引导学生整理全文，欣赏课文精彩Z处。三、范读在课堂教学中的方法选择1.全文统一式范读。有些文章，特别是短小精悍的文章，往往可以采取全文范读的方法。让学生能从整体上把握文章的情感和思想。如《天净沙•秋思》和《沁园春•雪》之类的词，全文的范读有利于完整的讣•学生•体会作者在文本小所体现的思想情感。1.重点启迪式范读。范读并不一定要整篇文章通读。当学生对文木难以理解或者难以深

8、入体会的时候，教师可以通过范读引导学生无疑处求疑，探索新知识，激发学生的注意力和观察力。3•审