浅谈诵读在语文教学中的作用

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1、浅谈诵读在语文教学中的作用摘要：当前中学生的语文成绩普遍不高，根源在于写得少，读得更少，不厚积怎能勃发？提高语文成绩的有效途径就是多读多写，尤其是熟读、背诵一定数量的经典诗文。笔者认为:一是诵读有助于培养语感；二是诵读有助于学生储存知识；三是诵读有助于培养学生的审美能力;四是诵读冇助于培养学生的写作能力。关键词：浅谈；诵读；语文教学；作用中图分类号:H319文献标识码：A文章编号：1673-8500(2012)09-0184-01当前屮学生的语文成绩普遍不高，根源在于写得少，读得更少，不厚积怎能勃发？提高

2、语文成绩的有效途径就是多读多写,尤其是熟读、背诵一定数量的经典诗文。下面就诵读在语文教学中的作用谈谈口C的粗浅看法。一、诵读有助于培养语感我们知道语文教学的最终目的是培养人的语言能力，而每个人的语言能力主要体现在语感，或说很人程度上取决于他语感的强弱。叶圣陶指出:“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。1.诵读有助于提高学生语感的直觉性语感的直觉性指对言语的顿悟。语感的直觉性有赖于诵读。文言语感表现的最为典型，因为文言在我们平时说话时不用，学生的文言语感就显得薄弱。最有效的方法就是诵读，学生经常去读，读来

3、读去，许多词、语、句、篇都装在自己的头脑里，自然在诵读屮感知，在诵读屮求解，在诵读中积累语言的材料，以至能背诵，最后达到将文字变成自己语言习惯的一部分。2.诵读有助于培养学生语感的情感性语感本身具有情感性，也即主体对言语内容的是非真伪和言语形式的美丑所表现的情感震荡。诵读不仅能增强学生对字句的理解，更能使学牛产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用。文学作品是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对学生语感的培养有重要的作用，同时也能激

4、发学生诵读的兴趣，语文教师的诵读可把文屮最富情感的地方显现在学生面前，使学生感到活生生的形象，进而对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。如,在教学《春》一课时，采用一定的语音，语调来进行诵读，抑扬顿挫，让饱满的情感进入学生心中。当诵读“春风图”一段中的吹面不寒杨柳风'，不错的，像母亲的手抚摸着你。”一句中引用的诗句时要读得一字一顿，“母亲的手”和“抚摸”两处用重音连读，语重而情深，让人感觉到春风的温暖、柔情。“风里带来些新翻的泥土的气息等等。二、诵读有助于学生储存知识现代心理研究表明，记忆力乃是

5、一切智力的基础。中学生处在记忆力最好的年龄段，多读多背的结果足给他们构筑一个终生也取之不尽的信息库、知识库。在这方面，古今名人早有论断，如“腹有诗书气自华”“操千曲而后晓声，观千制而后识器”“文章读之极熟则与我为化，不知是人之文也，我之文也，作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而出如泉涌，滔滔不绝”。笔者做过这样一次试验：挑选出30篇文情并茂的文章（以记叙文为主，多为当代学生的优秀作品），让一个班的学生背下来（每周一篇，定时检查与反复检查相结合），到了第二学期，笔者发现这个班的学生在听、说、读、写四项能力上

6、均优于另外一个没有作背诵要求的班。中学语文教材冇不少要求熟读背诵的文段，各级各类考试也多多少少有所涉及。但教师和学生重视程度不够，致使不少精美的诗文被我们轻描淡写地一笔带过，学生少有卬象和收益。三、诵读有助于培养学生的审美能力。中学语文课本中大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时冇目的地采用多种方式引导学生诵读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。如，我在教鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文的笫二段时，并不是单纯地讲解，而是将难点点到为止，然

7、后让学生反复地集体朗读，死的文字变为有声的语言，从而唤起了他们的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑根、何首乌等优美的景物，同学们沉浸在美感的情境屮，也走进了作者心屮的“乐园”。诵读时不仅课文的内在美陶冶着学生的性情，课文的外形美也在培养着学生的审美趣味，课文里的语句简洁整齐且富有音乐感，在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏和韵律等方面都富于审美特性，诵读时能使文字外化为有声语言，从而使得句子的长短、骈散、排比、回环等句式变化的形式美得以显现，使语言的节奏感、叠词的使用、平仄、语气的舒缓、音调的高低等音乐美得以体

8、现，文屮的修辞手法：比喻、拟人、映衬、双关、通感等把学生带进意境的美。可见，诵读能使学生从语言文宁中发现美，将口C的感情投射到认识的客体上产生审美的共鸣，在艺术的空白中借想象对美的事物进行再创造，潜移默化中提高了卅美的能力。四、诵读冇助于培养学牛的写作能力写作水平的提高，诵读是良策，对一篇文章的反复诵读，不仅能学习它精美的谋篇布局而且能感受其中的思想感情，因此在写作时就不知不觉地加以运用了。例如我在教学课文《一面》时，针对这篇