浅谈阅读在小学语文教学中的作用

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1、浅谈阅读在小学语文教学中的作用摘要阅读可以提高学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐发展。阅读教学是学习语文的重中之重。本文对此进行了论述。关键词阅读语文教学作用中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号:1002-7661(2016)13-0096-02阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为学生的一种重要能力来培养。如何行之有效

2、开展研究性阅读教学，已成为一个迫在眉睫的难题。一、让学生真正成为学习的主体(一)多读，培养学生读与想的能力小学语文阅读教学中，一些精要篇章、典范作品要尽量指导学生多读几遍，做到熟而成诵，此时作品中的语言才能真正化为读者的语言，才能吸收其中有用的东西。前人的经验告诉我们：读书既要精专又要博览。多读只靠课本上的篇目和课堂的时间是远远不够的，一定要扩大读书的范重视课外阅读，加强对课外阅读的指导。熟读成诵，也正强调了遍数多、篇数多，熟读一定程度后，才能达到由“量变”到”质变”，在多读中咀嚼感悟，潜移默化。（二）整体阅读，培养学生语感的能力整体阅读教学要从人们的认识

3、规律出发，先从作品的整体上去感知课文，这篇作品写了什么事情，什么物件或阐述了什么道理，而后是这篇作品的思路是怎样的，文章好在哪里，各段落的关系如何，词语如何，技巧如何，哪些词是精当之笔等等，如再继续推敲，这词语、这语气、这句式、这修辞、这句与句及段与段的关系，首尾的关系等“部分”有什么独运匠心之处，它们对这篇文章的“整体”起到了什么作用等等。在这样的思路阅读中，读者可真知词意、句意、真知修辞、表达的效果。二、朗读想象，培养学生的语感在阅读教学中，要引导学生在朗读中努力激起对作品的鲜明的“内心视象”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海中，通过读与想的结

4、合，强化学生的语感。如教学《暮江吟》，在学生理解“瑟瑟”和“可怜”两个词后，要求学生想象这28个字构成的美丽画面：太阳快落山了，一道阳光斜照在江面上，江水通红，可被山影遮住的那一半江水却呈碧绿色的奇丽景象，夜晚，江边的草地上露珠闪闪，仿佛撤满了晶莹的珍珠，空中高悬着一弯像弓的新月。学生脑海中浮现出文字的构成的美景，自然就能体会古诗中深邃的内涵，置身于诗句所描述的意境之中，朗读自然也就有感情。三、落实“理解__分析__运用”的阅读全过程小学语文教学要向学生传授最基本的语言规则，以便于他们正确使用语言，去传送信息，表情达意。阅读则是教与学的重要手段，从教育理论

5、方面看，阅读可以分为“理解__分析__运用”三个阶段。理解是对文章内容、语言特点的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和须会。分析是把阅读对象的整体分为局部，把其中比较抽象加以具体化的能力，它是对一篇文章层次思路的分析、内容要点的分析和恰当的阐释。它包括概括、筛选和评价等内容。分析能力是对理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁。分析能力的差异就直接决定着阅读能力的提高。运用就是用得来的知识、方法和规律去读其它的文章，读懂生活、工作所必须的各类读物，以及进行相应的文体写作。四、培养良好的阅读习惯和阅读心理书是人类智慧的结晶，是汇集

6、人类文明的宝库，是学生的良师益友，阅读使学生的精神世界更加丰富。在这里他们可以自在地漫游童话王国，参观未来世界，可以随时与伟人见面和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，领悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。只有当阅读行为融入了学生的生活，阅读行为才是有意义的，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。但是，阅读的成功不是一时心血来潮可以办到的。当前，不少学生急功近利，在阅读方面总是想走捷径，耍小聪明，企图读几篇文章就赶上甚至超过班上阅读能力强的同学，结果失败了，于是丧失信心，不肯再读了。因此，帮助学生认识到阅读是终身需要，应该永不停

7、辍的意义，并逐步养成持之以恒的阅读品质。五、引导学生个性化阅读由于学生的个人经历、认知水平、心理素质等方面存在着较大的差异，学生阅读同一文章的感受也会出现差异，这就是阅读的个性化。它受到语文教育的人文性和学生个体差异性的影响。因此，在阅读教学中要针对学生的这种差异性区别对待，善处个性，引导阅读。“语言是人的个性赖以形成的最基本的因素”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生的独特感受、体验和理解，让不同水平、不同爱好的学生都能发挥特长。参考文献：[1]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议[

8、M].北京：教育科学出版社，1984.[2]许海英.浅谈“阅读”在