[精品]浅谈阅读在小学语文教学中作用

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1、浅谈阅读在小学语文教学中作用浅谈阅读在小学语文教学中作用摘要：阅读教学的要求是使学生掌握学习过的常用词汇；理解句子意思；理解课文内容，概括文章主题；有初步的分析能力；学习观察事物和思考问题的方法；能读懂适合儿童的书籍，培养阅读能力和阅读习惯。关键词：语文教学阅读教学阅读能力培养中图分类号:G420文献标识码：A文章编号:1673-9795（2014）01（c）-0184-01语文教学的B的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练屮发展学生智力，培养良好的学习习惯。《语文课程标准》屮语文课程“总目标”也明确指出：在语文学习中，使学生“学会运用多种阅

2、读方法，能具体明确、文从字顺的表述自己的意思，具有日常口语交际的基本能力”O这就要求语文教学必须重视对学生进行语言表达的训练，使学生在课堂中通过教师引导充分地学习语言、运用语言、发展语言，这也是语文教学不同于其他学科的一个重要特点。而要实现这些我认为阅读是最重要的训练方法。古人说“书读百遍，其义自现”O可见读在语文学习中的重大作用，读不仅包含着对课文的理解吸收和记忆积累而且还可以把知识转换创造。现在的教育理念是不仅让学生学会,更重要的是让学生会学。因此我认为小学语文教学应时刻贯彻学生为主，阅读为主的思想，教师应引导学生多读书，在读书的过程中发现问题，解决问题。教师教学的各个环节中，耍着眼于对学

3、生阅读能力和良好的阅读习惯的培养，围绕“读”字下功夫。现就如何加强阅读结合自己教学经验谈几点看法。1加强读法指导,借机培养能力以前的语文教学教师喜欢“满堂问、满堂灌”和繁琐的内容分析这种教学模式。现在我们要把课堂还给学生，耍让学生有充分的阅读时间，保证阅读质量，让学生在广阔的空间与时间中去享受读书的乐趣。在语文阅读教学中耍求学生学会做到三读：（1）初读。（2）细读。（3）精读。初读就是让学生采用圈、划、批、点的方法自己先读。圈，就是圈出重点句子；划，就是用横线划出重点段落，用波浪线划出精彩片段；批，要求学生在读懂和理解的基础上，写出口己的看法和见解；点，就是点出重点词或不懂的词。做到这些后就进

4、行细读和精读。一般的课文详写部分往往是文章重点部分，要让学生多读。课文难点部分要理解地读，边读边想。课文抒情部分蕴含着作者丰富的情感，只有通过有感情的读，进入角色，才能陶冶学生情操。只要学生掌握了必要的阅读方法，学生在学习中就会自己去阅读、去体会理解，从而也就开发了智力，培养了能力。2力口强学法指导，培养良好阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”可见，教师的职责不仅是教给学生学会知识，更重要的是，教给学生掌握一定方法，学会知识。而任何成功的教法最终都要通过科学的学法來落实。在阅读教学中，学

5、法指导首先要培养学生的阅读习惯。首先要引导学生扩展视幅,克服回视。这就要求学生在阅读时善于运用口己的眼睛，目光要一个句子一个句子移动，而不凝滞于一个字或一个词，同时克服回视。其次注意培养学生根据语境推测词义和理解句意的能力。阅读时不能一遇生词或多义词就查字典，要尽可能通过上下文猜出词义，从而理解句意。再次让学生会确定段落中心句的方法，培养他们抓主线，明细节，理顺文章脉络的能力。最后通过阅读文章培养学牛根据已知的事实，推断出文段未直接写出的含义，理解作者的意图，从而训练深层理解能力。3加强阅读训练，培养语感新课程标准要求“要让学生充分地读”。因为只有在读中才能整体感知、有所感悟，进而培养语感。要

6、使学生语文水平提高，必须注重学生的阅读能力的培养。在语文教学中，教师要根据课文的不同体裁、内容，适吋灵活地采取范读、朗读、默读、齐读、分角色读、表演读等不同的朗读方式来增强学生的阅读兴趣，在加强读的训练过程中，教师应注意方法指导，以提高学生阅读能力。小学语文课本屮有感情朗读要求，而不同课文中所蕴含的感情乂各不相同。低年级的孩了模仿力强，对他们来说止确、流利、有感情的朗读技巧只能靠老师范读才能掌握。因此教师在备课时就应备读，要逐句逐段的揣摩课文思想感情，确定每句、每段的感情基调与音量高低、语速快慢、节奏起伏，使学生理解文中大意，把握住感情，在阅读中逐步加强语感。4改变学法，变被动为主动阅读教学的

7、要求是使学生掌握学习过的常用词汇；理解句子意思；理解课文内容，概括文章主题；有初步的分析能力；学习观察事物和思考问题的方法；能读懂适合儿童的书籍，培养阅读能力和阅读习惯。要提高阅读水平，必须强化学生的主体意识，注重学生自学能力和读、背、说、写能力的培养，变学生被动接受为主动参与。让学生尽情地在课堂读起来，背起來，说起來,写起來。教学中鼓励学生说出自己预习时弄懂了的问题，对于学生提出的疑难问题，教者