浅谈课改下如何更好进行美术教育

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1、浅谈课改下如何进行美术教育韦雪银新课改立足于对人的潜能的开发，立足于对学生兴趣的强化，注重学生的学习过程和学习办法，其中心任务是全而提高学生的基本素质和技能，着重探究性学习，这充分表现了课程的吋期性、根底性和选择性。在课标的准则下，课程是由老师和学生主体共同创生和建构的。要求课堂效果超越课本，教师不能成为课本的奴隶，而是课程的开发者和研究者。这就给教师的教学提供了更大的空间，同时也提出了更高的要求。新课改理念需教师改变老旧的教育观念，教师要対本人的课堂教学进行积极的探究与尝试，从传统的灌输走向师牛的互动,使课堂教学充溢活力。而美术教冇作为教

2、疗体系屮的一门特殊学科，它不只能传授艺术学问，培冇艺术技艺，它更是使学生开展智力、提高审美创新才能的一个重要学科，同时是培冇徳、智、体、美、劳全血开展的组成局部，是人文素养的完善。而且，美术教冇在培养人的道徳修养、审美情趣和创新精神等人的艺术素质方面，又有其它学科教育不可替代的作用。美术教育家阿恩海斯说过：“美术在更人强度上，应该是满足人们的精神、智能、身心等方面和谐发展的需要。”作为教育工作者，挖掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学牛创造意

3、识和创新能力的良好渠道和途径。我国著名的艺术教育家丰子恺先牛曾这样说过：“能用作画一•般的心来处理牛活、对付人牛，则生活美化、人世和平。”可见美术教冇举足轻重的作用。所以说，美术应该成为整个文化的一部分，是每个受教育的人必须具备的能力。在现今课程改革的浪潮屮，美术教冇将发挥其独特的艺术魅力培养学生的道徳修养、提高学生审美情趣、激发学生创新精神。美术教育思想的核心,是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。那么，要达到这一耍求，作为一个美术教育工作者，应该怎么做呢？通过对课程改革的学习，我总结出以下儿点：一、激发兴趣，创新思维

4、《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带來新的幸福。创新成为教育的最高境界和最终目的。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力最。莎士比亚说过：只有热爱才是最好的老师。当学生对学习材料产生了浓烈的兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，就会主动地参与和实践，那么其中就会随Z迸发出难以想象的创新能力。因此，激发兴趣是为了启发思维，是为了实现创新。如果说创新是永恒不变的话题，那么兴趣就是创新得以实现的永恒动力。可以说，学习兴趣既是学习

5、的原因，乂是学习的结果。事实证明，学生需要成功来引起兴趣，而兴趣的激发又能促述成功。因此在教学屮要注意采取先易示难，循序渐进的步骤，让学生先尝到甜头，在绘画水平有所进步的情况下再加深难度。每个人都有成功的需耍，一旦成功，就会让人产生喜悦，而喜悦又能激发起兴趣，促进成功，成功是兴趣的动力。与此同时，美术教育中要培养学生创新意识，还要注意保护学生独特的个性。有人曾做过这样一•个实验，把跳蚤放进玻璃容器里，再盖上玻璃盖子，起初，跳蚤不停地跳，试图跳出来，可是碰了几次头后，它就不再跳那么高了。于是，实验者就降低了玻璃盖子的高度，它跳得比以前低些了，

6、经过几次不断地降低高度，它就越跳越低，到最后，当把跳蚤从玻璃容器里拿出来时，奇迹发生了，这只跳蚤不会跳了，竟然只会爬着走。实验告诉我们一个真理：在培养学生的时候，首先应该注意保护学生的独特个性，让学生的个性有充分发挥的白由和空间。达尔文曾被视为平庸的儿童，牛顿和爱因斯坦也成了没有前途的学牛，而爱迪牛则干脆被老师视为笨蛋。因为传统观念一直把听话、温顺和高高的分数作为衡量学生的尺了。所以，我们要突破传统观念这把尺子，把衡量学生的标准放宽，把发展能力、尊重个性鼓励创新精神考虑进去，也许会发现100%的学生都是天才。二、运用愉快教学愉快教学，简单地

7、说，就是在教与学的活动小讣学牛愉快地学习、思考，在愉快小获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少冇见识的教育理论家都冇过许多精辟的论述，我国古代教育家孔了在《论语•雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”少“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，阳门对文化教育乃至其他工作都有很大的

8、启辿。周恩来在谈到关于文化教育吋，就曾强调“寓教于乐”，耍求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。美