浅谈如何让小学语文课堂“动”起来

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1、浅谈如何让小学语文课堂“动”起来摘要：“动”是语文课堂一直追求的目标，“动”才有发展的可能,“动”才有引导的方向。小学语文的课堂最终目标是“动”的课堂，也是小学语文教师们一直追求的。笔者主要从激发学生兴趣，有效调动学生思维等儿个方面进行了探讨。关键词：小学语文课堂；动起来“动”是语文课堂一直追求的目标，“动”才有发展的可能，“动”才有引导的方向。小学语文的课堂最终目标是“动”的课堂，这也是小学语文教师一直追求的。课堂如果“动”不起来，就会变成一潭死水。思维不碰撞，活跃就无从谈起。没冇思维的课堂，教师的价值就无从体现，那课讹的价值和憑义也就失去了意义。如何让课堂脱离这种

2、状况，让课堂动起来，这是小学教师一直探讨的、有待解决的问题。本人根据自己多年的小学语文教学经验，认为应从以下几方面着手。一、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习知识、获得技能最强大的动力。学生只有对所学的东西感兴趣才能从根木上调动内在的学习动机，这样才能达到教学目标。在课堂中，学生对所学的课文兴趣有没有、大不大，这直接影响着课的质量。在新H标的指引下，教师应利用好一切能利用的教具，给学生创造一个良好的、合适的教学环境，教师应激发学生的多种感官，让课堂活起來。比如，教师可以根据课文的实际特点，给学生创造“动”起来的机会和平台，如在教授《尊严》•课时，因为学牛年

3、龄段的原因，对一些句了理解的可能不到位，比如，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“宁为玉碎，不为瓦全”等。如何使学生对这类的句子理解得更为透彻，语文教师就可以根据实际情况开一个自由辩论会，学生自行选择止方、反方，题目就是——哈默有没有必要这么做。教师这样一安排，就会调动学生的积极性，他们兴趣也非常高，对这些知识的了解会有不同的感觉，更深层次地理解作者所表达的情感。这样的课堂动起来了，教学日标也就基木完成了。(-)以点带面，激发兴趣更多的时候，教师可能会抱怨学生在课堂上学习的积极性不高，劲头不够大，更不要提学习的H标能否达到的问题。但是，教师如果仔细观察,也会发现不管这个班多么

4、死气沉沉，也会冇几个思维敏捷、总想表现的“活跃分子”。对丁这些学生，教师耍需要用欣赏的眼光去鼓励他们、发掘他们，引导班级形成健康、积极、向上的和谐、团结的氛围。试想一下，在课堂上，学生冋答问题竞相举手，积极踊跃冋答问题和谈感想，课下积极解决问题，勇于挑战困难，出口成章，教师如果拥有了这一点，就不会愁上不好课，也不会愁学生的学习效率不高了。(二)做“不像教师的教师”有这样一则调查，调查者询问小学生最喜欢的教师是什么样的。他们的冋答令很多教师不可思议：“像刖友一样的教师。”为什么这“不像教师的教师”最受学生的欢迎，具原因就是因为这些教师能够放下架子，用和蔼可亲的态度与学生

5、谈心，而不是整天板着脸，用命令式语气告诉学生做什么，让学生害怕。小学语文教师应打破这种模式，把课堂还给学生，让他们成为“讲”的主题，引导学生把自己感动、领悟的内容主动讲出来，把那些不懂不会的以及没把握的全都说出来。教师一定耍给学生种信任，这样，学生必将还给我们一个高效的课堂。二、让思维“舞”起來小学语文的课堂，只有让学生积极、主动地去思考、讨论问题，让学牛的脑子动起來，让学生的思维活起來，才能达到好的教学效果，如何让思维“舞”起来。笔者根据自己多年的教学经历总结了儿条经验。（一）鼓励学生求同存异语文的答案不是单一的，只要言之有理的都可以成为答案。在这个信息爆炸的时代，

6、学生所接触的东西未必比成年人少。所以，当学生回答出来的答案是教师不知道的，想不到的，教师要给他们鼓励，从而促使学生去积极地思维，然后全身心地投入到这种情境中去，汲取教师所想要传授的知识、技能。教师要首先对教材有一个全面、深入的把握，深层次地体会每篇课文的思想感情，这样才能去引导学生去思考问题。很多时候，教师总是对自己的答案情冇独钟，而对于那些自己没冇预期到的答案，可能一时会接受不了，会很生气。所以，学生的答案即使是对的，有时也耍驳回，然后就死拉硬扯地把学生拉回到自L1的轨道。如果教师这样做，会极大地挫伤学生的积极性，更不要谈学习的快乐了，以后学生也可能只会循规蹈矩地跟

7、着教师“正确”的路线了，学生的思维也就舞动不起来。(-)引导学生学会质疑“学贵有疑”，只有学生发现了疑问，才有可能问出来。一切思维都是从问题开始的，教师要想要激发学牛的思维，就要引导学牛学会质疑。教师在设计问题时要有价值。一个问题提得好不好，不仅能让学生学到重点、难点，更可以让语文课堂的气氛调动起来，调动学生丰富的想象,留给他们足够的思维空间。除了设计问题要有价值外，给他们空间，重要的还需要给学生时间。小学语文教师应善于积累、善于总结，然后还学生一个开放的课堂，给学生自由地畅谈想法的机会和空间。只有把课堂动起来，让学生的思维舞起来，这样的课堂才是成功