浅谈班主任对学生创新意识培养

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1、浅谈班主任对学生创新意识培养宿豫区丁嘴中心小学赵荣华二十一世纪是高科技疾速发展的时代，是综合国力激烈竞争的时代，归根结底是创造型人才竞争的时代。教育面向新世纪，必须转变教育观念，要把培养学生的创新意识、创造能力做为各科教学的根本出发点，把培养创造型人才做为学校教育的核心任务。作为班主任应该如何培养学生的创新意识、创造能力，现谈谈自己尝试的点滴体会。加强思想教育，教会学生学会做人“育人徳为首，治学严当先”我们实施素质教育以来，始终重视对学生思想道徳素质的培养，把学生学会做人作为首要任务。始终坚持“爱祖国、爱人民

2、、爱科学、爱社会上义”为基本内容的爱国主义教育，以培养遵纪守法和社会责任感为内容的公民意识教育，以及形成良好的品徳和行为习惯的教育。教育学生学会做人，作为素质教育的徳育核心，着重突出三个转变：-是变随机无序的德育安排为全面序列的徳育常规。编制了思想教育、道徳教育、个性心理素质教育的互相联系，又各有侧重的常规训练阶梯，形成了由浅入深，环环相扌II的活动序列。：是变单…渠道的德育途径为立体的德育体系。教书育人充分发挥课堂的王渠道作用。在教育教学中有意、有机地渗透徳育内容。管理育人以科学管理为契机，激发斗志，凝聚意

3、志，严谨治学，唱好领导、教师、学生三部曲。环境育人——善于利用环境中的每个教学因素，充分发挥激励、导向、迁移作用的功能。营造浓厚的校园文化氛围，努力形成陶冶学生情操的良好环境。全程育人构建学校、社会、家庭工位一体的教育网络，二者紧密配合，齐抓共管，形成育人合力。活动育人重视学校、班、团、队活动，有系统安排教育内容，积极组织学生开展各种社会的文化娱怎活动。对学生进行道徳观念的正面灌输和道徳行为的严格训练。在实践活动中培养学生的健康的道徳情感。三是变单一标准的德育要求为多层次标准的徳育目标，要建立健全学校德育工作

4、的教学评价体系，逐步使德育工作科学化、制度化、规范化，不断提高德育工作的针对性和实效性。二、营造生动活泼的学习气氛首先要建立新型的师生关系。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此

5、建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。其次要重视情感的感染与激励。教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，班主任既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、

6、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。三、让学生在创造性活动中学习如果说“活动”是主体性的生成机制和源泉，那么“再创造”应该是学习活动的灵魂。当然，这种“创造”并不是创造人类所未知的,而是学生自己未曾学过的。“再创造”就是在教师创设的特定环境中,根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关知识。用以探索和发现为主的学习活动形式代替以示范、讲授为主的教学形式，探索的问题力求源于学生的疑问和求知欲。以问题引导整个活动的展开，并使每个学生明确学习

7、要求和研究的目的。在同伴合作的基础上，更利于实现学生的“再创造”。因此更有效地利用学生间的差异，建立以合作学习小组为主要形式的教学组织方式，改变班组授课为主、师生单向交流的局面，实现教学过程中的多边互动。做到凡学生能独立思考的，放手让学生自己获得，教师绝不暗示或替代；凡能通过小组合作解决的问题，只需通过班级适当交流以形成共识。只有当独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师的讲授、示范才有其必要性。