浅谈学生创新意识的培养

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1、浅谈学生创新意识的培养创新教育诞生于20世纪40年代，70年代后期在发达国家中迅速兴起，而在我国兴起的时间却较晚。我国传统的应试教育，不仅使学生的课业负担过重，无益于身心健康，更主要的是扼杀了学生的创新精神和实践能力。这样一来，如何摆脱应试教育就成为当前教育界的热点问题。江泽民同志在全国第三次全教会上指出：必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。　　近几年来我国大部分地区都实施了新课改，比较落后的地区也相继开展了。全面实施素质教育，提出了“以学生发展为本”的新的教学理念，要求培养出具有创新精神和创新能力的

2、学生。现就结合个人的工作实践谈谈如何培养学生的创新意识。　　第一，不断提高教师自身的知识水平和彻底转变教学理念是培养学生创新意识的前提条件。在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。作为教师必须要紧跟时代的步伐，平时要注意不断地“充电”，只有教师在教学过程中表现出知识的广博，包括对本学科的精通和对相关学科的触类旁通，才能使学生产生信任感。与旧教材相比，新教材的最大变化是理念上的变化，并由此影响到教学内容的选择和学生学习方式的转变。因此，教师要抓住每一次参加各种培训的机会，尽快地、彻底地转变教育理念，为培养大批具有创新意识的学生做好充分准备。　　第二，建立新型的师生关系更有利于培养学生的

3、创新意识。在教学双边活动过程中，要让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，要体现出对学生的创新意识的培养。和谐的、民主的、平等的师生关系是现阶段教育工必须身体力行的一项重要任务。在这样的师生关系中，学生才体验到民主、平等、尊重、信任、理解、宽容、关爱和自由，给学生创造一个能真正“自由”地学习的氛围，放心大胆地去思考，不用担心老师的责骂、同学的讥讽。这种状态下学生才会真正进入自主学习的角色，精神才能高度集中，思维才会更加敏捷，学习效率才会更高。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶相”，课堂气氛沉闷、紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢发言。教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，热爱自己

4、的学生，尊重学生的人格，有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，学生才会有话愿说，说得透彻，有独特的见解，才能有创新的可能。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。“以学生为中心”，这一点对于培养学生的创新能力有着重要的现实意义。　　第三，在创新教育实施中，课堂上培养学生的创新意识起到至关重要的作用，是核心所

5、在。引入新课时，尽可能设计一个与新课内容有关的前沿科学情景，吸引同学们的视线，对此产生浓厚的兴趣，诱发学生的好奇心。美国著名的华裔物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他时问：“你认为要成为一个有创见的物理学家应具备哪些基本素质？”朱教授回答：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”当然他的成功还包含了其他素质，但莫不与他强烈的好奇心有关。好奇心是初中学生的天性，世界上许多的发明与新技术的发现往往都是从好奇开始的。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深思，善于观察，从而发现其中的奥秘，引发学生提出各种新奇的问题，这也是培养创新意识的起点。在浓厚的兴趣和强烈的好奇心的驱使下，学生

6、能很快进入学习的状态。探究实验必须严格按照探究步骤、要求做好，有条件的尽量把演示实验改为探究实验来做，让学生有更多的动脑、动手、动口的机会。学生在尝试学习中，自主学习能力、大胆的猜测能力、勇于实验和实践的能力、逻辑思维能力、口头表达能力及团结协作精神等都能得到提高。让学生逐步建立起“发现问题——明确问题——提出假设——探究——归纳”的科学思维过程。　　第四，在实际解题练习中培养学生的创新能力，特别是一题多解和题中隐含条件的应用，对提高学生的创新意识有着特殊的现实意义。　　例题1，在一次爆破中，施工者用一条88厘米长的引火线来使装在钻孔里的炸药爆炸，引火线燃烧的平均速度是0.8厘米/秒，点火者

7、点着引火线以后，以5米/秒的速度跑开，他能在爆炸前跑到离爆炸点500米远的安全地区吗？　　分析：本题看上去比较简单，可先分别通过时间、路程、速度几个方面进行计算，然后比较，最后得出结论。可参考如下做法：　　解：方法一，比较时间　　引火线全部燃烧完所用的时间：t1＝s1/v1＝88/0.8＝110（秒）　　点火者跑出500米所用的时间：t2＝s2/v2＝500/5＝100（秒）　　因t1＞t2，所以点火者能在爆