目标教学在中职英语教学中的运用研究

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1、目标教学在中职英语教学中的运用研究摘要：长期以来，英语一直是屮专学生学习的难点之一，如何提高英语教学质量，是每个英语教师都在探索的问题。经过多年的教学实践，目标教学是比较适宜中专英语教学的一种新型教学模式。关键词：目标教学；中职英语;运用屮图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561(2015)23-0053-01制定教学目标是教师教学活动的出发点和归宿,也是学生学习活动的指针。因此，在整个教学过程中，认定的目标始终起导向、调控和激励的作用，是FI标教学的中心。一、制定目标制定目标是四人环节上最关键的一环，它与教学效果有着紧密的联系，目标制定得是否准确、适度，直

2、接影响着课堂教学效果。因此，教师在制定课堂教学目标之前，应根据教学大纲、教学目的、教学内容、学生的知识状况与智力水平，决定教材的重点和难点，以化难为易，化繁为简,面向不同层次的学生，确定出经过努力能够达到的目标，从而使学生掌握教材中最基木、最木质的东西。在讲授中专教材第二册第九课语法时，我精心设计课堂教学目标:(1)知道什么是复合句。(2)认识名词从句。(3)知道名词从句代替名词在句中充当哪些成分。(4)知道引导名词从句的连词有哪些，它们在从句中充当的成分及词义是什么。(5)了解四种名词从句的特点。(6)掌握从句是疑问句的排列方法。(7)知道what引导的名词从句其词义有几种。这堂

3、课的教学目的被分为7项目标要求学生掌握，目标被一一地列在黑板上，学生会对课堂上要求掌握的知识点由不知不觉为先知先觉，从而可以激发他们回答问题的兴趣。二、导学达标导学是指以教师为主导，学生为主体进行教学。师生双方的一切活动都是闱绕教学H标进行的。教师为达标而教，学生为达标而学，教与学统一在教学目标上。使学生真正成为教学活动的主体，教师充分发挥主导作用。达标的策略是不固定的，具有灵活性。传统教学方式是以教师为中心，一味抽象地讲解知识点，学生被动地死记其结构、用法。而导学需要教师在传授知识时以引导为主，诱导学生自觉思考，自觉学习。教育心理学认为，自觉的、有H的的学习，是人学习的一个重要特

4、征，学习的自觉性是人学习的本质。根据这一特征，教师在教学目标制定后通过了解学生的知识结构，由浅入深地编制出各种类型的例句，再选择最佳的启发方式提出问题，设置情境，由此充分激发学生的思维能力及自学能力，使Z经过思考分析，找出正确的答案，教师再给予补充与更正。整个教学过程在有问有答的气氛中进行，既激发了学生的思维能力，又使学生在愉快、欢乐的情景屮探求知识，理解知识，掌握知识，运用知识。三、课堂训练课堂教学进程一环扣一环，相互联系密切。制定课堂教学目标是教学的核心，导学是达到目标的手段，课堂训练是达到目标的过程。为了使不同层次的学生都能掌握课堂制定的教学冃标,训练是必不可少的一个环节。实

5、践证明，由于学生年龄都在15岁〜18岁之间，他们的思维能力较初中时有很大的发展，要理解黑板上出示的教学冃标示范点并不难，而真正操作就冇些吃力。根据这一特点，必须在课堂上做相应的训练，改变以往的只记不用的状况。在训练达标时，要运用各种实物设置情境，围绕课文的重点与难点，让学生进行大量的练习，在反复多次的语言训练中，使学生掌握语言现象，然后再引导学生总结其规律，达到“举一反三”的效果。这样训练既为学生创造了真实的语言环境，又增加了学生运用语言的机会。如学习形容词比较级时，黑板出示了比较级用法的五种句型结构，即A>B>A<B>A二B、AHB、ThemoreThemore。从理

6、论上讲，学生都能理解五种用法，如果不进行例句训练，很难对此语法点运用自如。因此，在教师给出实例后，让学生用学过的单词多造些句子，使学生从根本上掌握此语法点。四、达标检测达标检测是对课堂教学效果进行验证，既是对教与学双边活动的检验评价，又是达标补救的参考依据。教师要根据本课教学目标达标的内容与重点要求精心设计各类测验题，课后对学生进行多种形式的检测。当即评判，及时反馈，及时分析错因并组织学生归纳和小结。例如，在对第九课语法点达标测验时，我编制了一份试卷，主要用的是对连词在从句屮的用法进行检验，即正确地使用连词、连接代词及连接副词。通过检测，发现有些学生对that引导的表语从句、宾语从

7、句及主语从句后置的概念有些混乱，分析不准确。为此我的补救办法是帮助学生找出其规律：(1)主语从句句首一定带有“引导”。(2)表语从句一般都放在be动词或其他系动词之后。(3)宾语从句一般放在及物动词之后。通过分析补救，学生都学握了这一语法规律。由此可见，达标测验可以反馈学生掌握知识的准确性，既给教师提供了补救的依据，又给教师一次补救的机会，使教师有目标地组织学生学习某些知识，避免了盲目性，从而最大限度地提高教学质里。五、结束语目标教学在外语课上的应用，取得了较好的教学