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时间:2019-01-05
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1、两“习”在中职英语教学中的运用 摘要:结合中职学生的特点和实际情况,论述两“习”即预习、复习的重要性,以及如何让学生养成课前预习、课后复习的习惯,为让预习和复习真正落到实处提几点建议和意见,仅供同行们交流。 关键词:中职英语;英语教学;预习;复习;会学;乐学 从事中职英语教学的一线教师都清楚:中等职业学校是培养应用型技术人才的重要基地,而英语教学在中职中也是一门基础课程,其教学目标与普通高中英语的教育教学模式不同,主要培养学生实际运用英语的能力。而现行中职学校存在诸多令人担忧的问题,导致中职英语教学效果低下,学生不会学、不乐学的现象普遍存
2、在。 本文从培养学生的预习和复习习惯谈起,论述如何在中职英语教学中提高英语教育教学质量,转变学生成绩差、厌学英语的策略,使两“习”真正落到实处,为实现有效课堂助一臂之力。 一、中职英语教学现状分析 中职学生英语基础差不可否认。好多基础知识对于普通高中学生来说是“小菜一碟”,可对于中职学生来说则就像“巍巍大山”,总也爬不上去,更谈不上“登峰造极”了;本来中职学生学业水平低下、多数同学中考时得二三十分的不在少数;多数中职学生认为学英语没有用,学了也是浪费时间和精力……6 另外,有些中职教师认为中职学生本来学习成绩不尽如人意,连语文都学不好,
3、英语更是对牛弹琴;有些中职英语教师对学生的厌学也束手无策,“你不学我不问,知识讲完我了事,会不会是你的事”等想法和做法,在一定程度上也决定了中职英语教学效率低,导致学生对英语更不重视。 二、落实两“习”,关键在于兴趣的培养 根据目前中职英语的教学现状,要提高中职英语教学质量,首先,教师注重对学生学法的指导和学习兴趣的培养;其次,培养学生学习英语的浓厚兴趣、让其意识到学英语的重要性以及“授之以渔”、导之以法做好复习和预习。 “兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣,才会有想学、乐学的可能。否则,会学、乐学永远是一句空话。如何调动学生的主动性、激发
4、学生的学习兴趣,是永久不衰的话题。让学生“亲其师、信其道”。这就要求英语教师放下“高高在上的尊者”的架子,走进学生的心中,想学生所想、给学生所需,不给学生太高的要求,从基础的音标、简单的词汇、常用的日常用语,如:Goodmorning.Nicetomeetyou.Seeyoutomorrow.Sorry.Excuseme.CanIhelpyou?等开始训练,逐渐让学生找到成功的感觉。 教师对学生所取得的点滴进步,要及时给予表扬和鼓励。特级教师高林生曾在一次讲座中说:要准备一百顶高帽子给学生戴,要真心实意地给他们戴。这样,采取多表扬、多激励,相
5、对于严厉的批评、“无可救药”等的评价,更能赢得学生的信赖和尊敬。在教学中,应该从学生的实际情况出发,不吝惜赞美、表扬之词:Youaregreat!Youhavemadegoodprogress等,再结合谚语Earlybirdcancatchaworm.Wherethereis6awill,thereisaway等给予勉励,只要学生说得好、做得好,便为他加油、鼓掌。这样,学生的学习兴趣被激发,为会学、乐学奠定了情感基础。 另外,教师的灵活多样的教学方法也是促使学生会学、乐学转变的不可忽略的主要因素。如:教学中多用对话表演,给学生提供参与的机会和
6、平台;学习单词时,能结合构词法、同义词、近义词、反义词等进行适当拓展,结合单词竞猜游戏、词语接龙游戏等使枯燥的单词教学富于情趣,以学生喜闻乐见的方式进行,会事半功倍。 三、有效布置预习任务、将预习落到实处 学生有了学习兴趣,接下来较关键的就是“授之以渔”,点拨学习方法和技巧。基于高职学生的状况,指导好有效预习和复习是提高学习成绩不可忽视的环节。有些教师布置预习任务:预习对话、预习reading等。怎么预习?具体预习什么?学生不清楚,预习效果可想而知。尤其是对于英语基础薄弱、没有学习习惯的中职学生来说,预习任务不明确,学生不知道做什么、他们预
7、习就会很茫然,造成预习无效或低效现象。 因此,有效布置预习任务不可小觑。以一年级教材Unit1为例,对于Warmup如果教师布置学生预习Mr,Miss,Mrs,MsDr等这些缩写词,要求学生课前记住、并了解其用法区别,这样学生预习就会有针对性和目的性;教学“Listeningandspeaking”一课时,如果教师布置任务:观察、讨论图片中的人物关系是同学、师生、朋友还是兄妹关系等,再自读第二部分,判断你的猜测是否正确,根据的是哪句的信息。这样布置的任务有利于学生执行,也给学生预习新课以导向作用。6 又如,学习中职教材第一册Unit5“Sp
8、ortsarefun”前,布置学生自己看教材,应该预习什么、预习到什么程度等,这样使学生学会了预习、如何预习才有效。然后教师再具体布置:(1)What
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