浅谈习得在幼儿英语教学活动中的运用

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1、浅谈习得在幼儿英语教学活动中的运用湘警超级幼儿园陆斌摘要：学习语言的根本目的是运用语言，因此，幼儿英语教学的根本任务是培养孩子们学习英语的兴趣、运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学活动成功与否的一个重要标准就是看孩子们是否乐意主动展示、最终能有效的输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材，背了多少句子，会唱多少歌曲……为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律。关键词：学得和习得；教学活动；综合课程；延伸活动；环境创设；师资建设Krashen(1981)区分出了两个语言学习概念：学得(le

2、arning)和习得(acquisition)o学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学习者掌握语言必须通过“可理解性的输入”(comprehensiveinput)。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生。Long(1985)提岀，语言必须通过"对话性互动”(conversationalinteraction)才能习得。

3、Long比Krashen更重视输入如何被理解。他认为，语言习得不口J缺少的机制是“修正性互动”(modifiedinteraction),学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入(Input)与输出(Output)的机会。根据上述理论，英语教学活动应注重学生在“习得”的过程中门然而然的学会英语，然后逐渐过渡到“学得”。一、教学活动1.大容量英语的输入营造“习得”学习氛围的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境屮轻松自然的就学会了英语，在这些国家出

4、生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的外部环境，英语教学活动就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，因此在英语教学活动中，我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩了们在课堂上也只能讲英语，尽可能的把母语“忘掉”，让孩了们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染，自然而然“习得”了英语。如果我们把孩子比作充电器，那么他们能够输出多少电就取决于他们输入了多少。输入得越多，他们能输岀得就越多。幼儿语言学习的过程也与此类似：孩子们首先需要有一定语言量的输入，经过自己的内化(Theinsideturns

5、),然后生成(Born)口己的语言，最后达到一定量的输出。当听懂(输入)了一句英语，孩子们并不能立即内化成为自己可以正确运用(输出)的语言，然而，当有大量的语言输入，通过他们的内化，就可以轻易正确地输出少量的语言。在英语教学活动屮，老师尽可能多的说英语(包括孩子们当时没有学习的、暂吋听不懂的英语)，大容量的给孩子们输入，这样，师生之间就形成了一个知识位差，这种位差迫使他们思考、揣摩，然后内化成为自己能够常握、运用的语言。我园英语教学活动中，突出了这一英语教学的新观念,努力扩大课堂语言可接受性输入量，促进幼儿最大限度的接

6、受和运用，营造由大量的交际屮习得语言的环境。1.实施任务型学习方式为孩子们创设“习得”学习环境的另一个策略是实施“任务型"(Task-based)学习。“任务型学习活动”是通过解释、表达、询问与说明等形式來培养语言运用的能力，其核心是通过做事学习(learningbydoing),即在实践中学习，该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、亦作实践和目标建构。孩子们带着明确的任务目标，主动地进行学习，在执行任务的过程中，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。这种教学将会彻底改变传统的授课方

7、式，冇利于幼儿在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；同时，也有利于幼儿思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。为把综合语言运用能力的培养加以落实，我园采用“任务型”教学，教师在教学活动中采用实践性强、具冇明确任务目标的“任务型”学习方式，使教学贴近孩子、贴近生活、贴近社会，让他们在做做、玩玩、唱唱、演演、画中、背背、说说屮动手解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。1.TPR教法

8、促进沟通运用"全部□心反应法”(TheWhOlePhysicalResponse)理论，使学习语言和言语运动、全踱动作、歌唱韵语结合起来，创设学习语言的最佳状态。在英语教学活动的过程小，我们不免会遇到一事难以解释的词旬，或者用英语解释起來很麻烦，这吋我们借助了TPR教学，法轻松地解决这些难题。TPR是TotalPHysicalRe