班级管理材料-冯作杰

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1、班级管理从“心”开始我在16年的教育工作中，有13年是担任班级管理工作的。在与不同年龄的学生交往过程中，感受很多东西，仔细思索整理了一下，就是一个“心”字。然而，现在一些教师走上班级管理岗位，显得手足无措，开始满怀信心地上去，结果唉声叹气地走下来，归根到底，也许是“心”的功夫不到吧？下面谈谈我的几点感受。一、“尽心”是班级管理的基础这里所说的“尽心”，其实就是责任心。对学生管理本身就是一个相当复杂的教育活动过程，我的教育对象是一个个活生生的、独立而完整的个体，他们的身心发展水平、成长环境、教育过程都不尽相同，这些因素决定了班主任工作的复杂

2、性和艰巨性。做好班级管理，责任心是非常重要的，仅课内与学生接触完全不够，更多的还需要在课外进行，对全体学生的性格、爱好、家庭、品质、习惯都要全面了解，这就要老师把更多的时间、精力投入到班级管理中去，去研究、发现、了解学生，教育才能做到有的放失，抓住要害。并从中获得他们的理解、信任，如果师生长期分离，班主任只在班会、早会上作一些强调要求，对他们过后怎么做、怎样想，不跟踪指导、调查掌握真实情况，就会你说你的，我做我的，老毛病照犯，被抓到就耍死赖，这样师生间极易形成心灵上的代沟。给教育管理带来难度，所以，做到就尽心是管好班级的基础。二、"耐心”

3、是转变学生的根本说到耐心，其实不存在人之有无，主要是看一个人对事物认识的态度问题。一个人有耐心既不是懦弱的表现，也不是敷衍的做法,而是一个人内在修养的体现。那么，为什么不同的人在对待同一事物时存在不同的表现呢？对待学生的教育培养，的确需要有耐心，有耐心可以冷静地观察观点思考问题出现的动机，全方位把握其本质，从而多角度地去开展工作。特别是在对待学习困难和行为习惯较差的那部分学生上，更需要有耐心，要拿出更多的时间和精力来转化。如果缺乏耐心，急功近利，不但不能教育好，反而会使之更糟。我感受到，一个具有不良行为习惯的学生要经历复杂的心理矛盾斗争才

4、会改变。这需要时间和过程、需要耐心、需要等待。我相信人们所说的“如果把学生当作自己的孩子来教，一定会成功。”这句话是完全正确的，如果当时要他短时间内就彻底改掉那些坏毛病，也许不仅办不到，反而无法接受，甚至葬送美好青春。如果针对这样的学生花了很多功夫而不见成效，就放任自流，那将会给他照犯，被抓到就耍死赖，这样师生间极易形成心灵上的代沟。给教育管理带来难度，所以，做到就尽心是管好班级的基础。二、"耐心”是转变学生的根本说到耐心，其实不存在人之有无，主要是看一个人对事物认识的态度问题。一个人有耐心既不是懦弱的表现，也不是敷衍的做法,而是一个人内

5、在修养的体现。那么，为什么不同的人在对待同一事物时存在不同的表现呢？对待学生的教育培养，的确需要有耐心，有耐心可以冷静地观察观点思考问题出现的动机，全方位把握其本质，从而多角度地去开展工作。特别是在对待学习困难和行为习惯较差的那部分学生上，更需要有耐心，要拿出更多的时间和精力来转化。如果缺乏耐心，急功近利，不但不能教育好，反而会使之更糟。我感受到，一个具有不良行为习惯的学生要经历复杂的心理矛盾斗争才会改变。这需要时间和过程、需要耐心、需要等待。我相信人们所说的“如果把学生当作自己的孩子来教，一定会成功。”这句话是完全正确的，如果当时要他短

6、时间内就彻底改掉那些坏毛病，也许不仅办不到，反而无法接受，甚至葬送美好青春。如果针对这样的学生花了很多功夫而不见成效，就放任自流，那将会给他提供滋养坏习惯的更多空间，越来越偏离轨道，酿出大祸。教育转化这样的学生实质上就是在打一场“心理拉锯”战，让他感受到老师永远都在接纳他，从而调整自己的行为状态。在班级管理中，遇到这种刁蛮的学生，采取指责、限制等方式都是无济于事的，只有适时给予真诚的提示，留给他们反思的余地，找机会作深入细致的开导，才会有所见效。因此，在教育过程中，最好少动怒，以免伤害学生的自尊，适得其反。“诚心”是取得信赖的关键对于班级

7、管理，真诚相待很重要，不管是哪个层次的孩子，他们心中都有一杆秤，随时掂量老师对他是好或坏，真或假，你对他真诚，他就愿听从你的教导，你对他存有二心，他就会使阴招、捣蛋，让你不的平静。在教育过程中，无论采取何种方式，都要让他接受，感受到老师的一片真诚，没有恶意。然而，事实上我们有的老师就因为没有把握好这一点，在实施教育过程中，要么出口伤人，要么一上来就给他个“下马威”，结果学生是满心怨气，口服心不服，甚至故意唱反调，看你怎么办，这时，如果采用暴力的办法，结果就会把师生关系弄僵，老师在其他学生中也失去了威信，造成了心中的隔阂，不愿与老师交流沟通

8、，给管理上增加了难度。另外，老师也不是十全十美的，如在处理某些问题上事实没弄清就妄下结论，结果弄假了，学生受冤。当事情弄清楚后，要敢于向学生道歉,说明情况，就能赢得学生的尊重、信任。相反，你如