浅谈小学英语字母教学论文

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1、浅谈小学英语字母教学在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。教师教好字母，对激发学生的学习枳极性、开发智力，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习语音、单词、句子、课文,提高学生语言能力，为终身学习打下良好的基础都具有重要的懣义。然而在我们的教学中常出现这样的情况：学生能按顺序将字母表背得滚瓜烂熟，但跳出字母表，让他认读单个字母却很闲难。为什么会出现这样的情况呢？笔者认为：教师忽视了单个字母的教学，而过份加强了字母顺序的教学，导致学生思维定势：

2、会背字母衣，不认单个字母。针对这种情况，我设计教学如下：一、打乱顺序教字母1、借助多媒体教字母对于第i次出现的事物学生总是比较关注的，我们要十分重视字母的第i次呈现。在教学中可以借助多媒体动画，比如：字母A,可以由-•座大山逐渐变化而成。字母h可以由一把椅子逐渐变成等等，学生的视觉受到强烈的刺激，大脑皮层十分兴奋，此时的记忆效果最好。2、利用谜语教字母例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三义路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一

3、扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（B）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U）。这些谜语既能讣学生记住字母的形，乂能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充分发挥学生的想彖能力3、联系单词教字母根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母，这样，学习字母有利于学生更好学握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。如学习完牛津小学英语3A第五单元“Lookandlearn”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”屮含有那三个字母？等老

4、师指导学生认读字母的音和辩认字母的形之后，教师反过來又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？故后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb,我想到了单词book,我学习了字母0。，我想到了单词0K等等。这些充满童趣、垠琅上口的歌谣使学生参与热情高涨。在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。应该引起重视的是英语字母发音教学过程中，教师要以“看、听、说”为原则。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生

5、仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师讲的发音要领。为了让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，提高首次发音的止确率，我耍求学生上课时备上一面小镜子，观察并对照开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置，上下齿的空隙、口形的变化等等，尽量与老师保持一致。(2)听听音是学习发音的关键,是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基木步骤，也是字母教学的根木方法。Itl于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音要正确、消楚，语速要掌握好,可先用慢速，再用正常速度。宜采用分解音素的方法,由于英

6、语辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成，因此在教辅音字母时，教师应先读幣个字母的名称音，然后分解名称音所包含的音素。例如：字母T是由［t］和［i：］两个音素组成，学牛能够分解出构成字母名称的音素，并学握这些音素的正确发音，既有利于学生尽快学握读音规律，乂有利于学生记忆单词的读音和拼读，同时也为日后学习音标打下良好基础。对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型舌位、发音要领、发音方法和技巧。如字母G［dai:］,学生易错读成［du:］或读成汉语拼音ji。教师可给学生示范［d3］的发音(双

7、唇突出成喇叭状，声带振动)，在学生模仿读好［d3］的基础上，可通过复习字母E,让学生试着把［d3］和［［：］拼读在一起,帮助读准［d3i：］。针对小学生急•丁•开口说的心理,教师应在听音前先提岀耍求，要让学生反复軸听，边听边注懣观察教师发音的口形，并在心中模仿，为正确的发音奠定良好的基础。另外，为防止学生因听不清老师发音或看不清老师读音的口型而导致发音不准，教师应在教室里的多个位置进行示范。(2)说模仿发音是学习字母最基木、最有效的方法，是检查学生是否听清、辨准的最好方法。要让学生正确模仿，教师除了正确

8、的示范外，还要用生动活泼的形式、直观形彖的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、动作等帮助学生发好音。要多让学生反复、大量地实践。模仿时，可采用集体与个别穿插活动相结合的方法。集体模仿冇利于捉高模仿练习的密度和广度。个別模仿冇利于教师了解学生在字母发音中带有普遍性的困难，给予及时的帮助。对个别学主模仿中的问题，应给予适当宽容，可以在课后再给予帮助。个别模仿最好采取快速方式进行，教师可按竖排或横排的顺序，用手势或眼神示意学生一个接-个模仿，