浅谈小学英语字母读写教学

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1、浅谈小学英语字母读写教学摘要：26个字母是英语学习的基础，小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。关键词：字母、读音教学、书写教学   引言：字母是英语入门的基础，是小学英语教学中的重要一环，其成败与否直接关系到后续的教学能否顺利开展。小学生因为刚开始接触英语学习，而且本身所掌握的英语知识也十分有限，再加之已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书写，所以容易形成心理定势，导致英语字母学习时出现读、写“汉语拼音化

2、”现象。由此导致了教师在英语字母教学时陷入了单一枯燥的学习氛围中。那么，小学英语教师应如何才能保证字母教学既省时又高效且充满趣味呢？在结合平时教学实践的基础上，本人试图对这一问题提出自己的一些看法和建议。一、          字母读音教学1、整体字母读音教学。笔者在实际的教学过程中发现，现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。再说，很多学生在幼儿园时期就已经接触过少量的英语和字母。还有，一些具备一定英语功底的家长们，也会在学龄前给孩子灌输简单的日常英语。由此看来教给他们一些也有大多数学生已经基本掌握大

3、部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，听听录音，先介绍字母的概况，通过字母歌曲、歌谣等。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。2、强化个别字母读音。尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，只会顺口溜：ABCD….

4、由于受各地区方言的干扰，学生很容易耳濡目染，如：把C念成/sei/,V念成/wi:/，另外，“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，教师应在教学中加强这几个字母的训练，示范发音时，一定要先让学生看清口型，听准发音，然后才允许模仿。“Gg”和“Jj”强调/dэ/的发音。“Hh”注意/ei/的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。3、归类相同音素，渗透语音教学。按发音归类是字母教学的难点。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，本

5、人采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。同时，教师还可以编儿歌帮助学生记忆：A,A,HJK,let’ssay,let’ssay/ei//ei//ei/;E,E,BCDGPTV,let’ssay,let’ssay/i://i://i:/…小学生还未学习音标，但教师可以在新授单词和字母时渗透语音，以便他们能自主学习。在平时教学中，本人用语音神态法来帮助学生辩清，如：/b//b/

6、Bboy;/k//k/CCoke…4、运用游戏的魅力。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现，从而获得愉悦、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”英语游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中，除了书上提供的TPR活动外，教师还可以设计多样化的游戏活动。本人采用较简单但十分有效的游戏如：“字母接龙”，学生逐个说出字母，把所有的学生都调动起来。为了帮助学生掌握字母的大小写，教师教完字母后，可组织学生玩一玩“Lookforthefriend”的游戏

7、，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的（或找错）朋友的继续找，不给分。通过这种趣味性游戏，学生很快就掌握了字母的大小写，这又何乐而不为呢？这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，使字母教学达到较好的效果。二、字母书写教学。1、字母的“形”。想象就是人们在大脑中形成的