浅谈培养计算能力的四要素

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1、浅谈培养计算能力的四要素【内容摘要】：在平时的教学屮，我经常会听到同事都在讨论为什么现在的学生计算经常出错？到底是现在的教材内容编写难度加大，还是新世纪的孩子异常好动，静不下心来练习计算呢？带着这个问题我一直都在教学中探索如何提高学生的计算能力。【关键词】:兴趣.习惯.意志、勤练【正文】:我有以下体会:、培养学生对计算的浓厚兴趣。二、培养学生严谨的计算习惯。三、培养学生坚强的意志。四.精讲勤练，重视改错题。。培养学生对计算浓厚的兴趣。时常听到许多学生说：“数学枯燥乏味，尤其是上计算课，更加令人烦闷。

2、”老师们也无奈地说：“学生的计算能力越来越差，连简单的都过不了关。最头痛是明明会做的，都会犯上低级的错误。还说借助计算器来算，就不用学计算了。”面对着这样的状况，我们作为教师该如何来扭转如此局血？布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。”其实计算是数学知识屮的重要内容么一，数学计算能力是一项基木的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。首先要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据学生活泼好动、好胜心强这一心里特点，我在设计练习时，应该形式多样，在口算练习方面可以

3、有口算、听算、对口令、闯关卡等数学游戏。笔算练习可以设计一题多解，互算、小组比赛、抢答等形式。多种训练的形式，直接吸引学生的认知，从而使人人都参与到课堂活动中去，把枯燥无味的练习变成生动有趣，利用学生好动、好胜的特点产生你追我赶的竞争效应。例如在北师大版三年级上册第四单元乘法屮，连乘：25X9X4,先让小组自主探索，看哪一组算得又对又简便，有几种算法，然后汇报交流，结果发现学生的算法有:(1)25X9X4=225X4=900(2)25X9X4=25X3X3X4=75X3X4(3)、25X9X4=25

4、X4X9=100X9二225X4二900二900从这样对比形式的计算中选择最简便的算法：就是第三种算法比较简便好算，直接激发了学生的学习计算的兴趣。其次改变教学方法，重视板演教学。改变课堂教学方法是培养学生计算能力的有力依据，也是吸引学生兴趣最有效的措施。在教学中要采用大量直观的板演，分层次安排多批不同程度的学生进行示范性计算。这样孩子们都会争先恐后争取机会表现自己，让同学们看到自己好的一面。教师还要求不用板演的学生完成练习后善于观察板演同学的计算过程和结果，找岀双方的异同点，加以对比，找联系，增强

5、记忆。课堂上直观教学，用教具和现代化教学手段，直接演示计算题的内部练习，使抽象变形象。尤其是学困生，他们平吋成绩低下其实就是计算方面拿不到满分，如果能拿到满分的话就比较易转化成中等生。多引导，多提问，多让他们板演容易的题目，少批评，多给鼓励公正的评价他们会收到意想不到的效果，突破学数学的瓶颈。二、培养学生严谨的计算习惯。很多学生和家长总是以为自己或孩子粗心马虎作为借口，说自己天生就算不对数的了，生下来就是这样的了。其实还欠缺严谨的计算习惯。学生好动、好胜、可造性极高，如果老师对他们提出一系列的耍求和

6、目标后，他们在平时的学习中就会特别留意，养成良好的计算习惯。在平时计算中我耍求孩子必须做到以下四点：①对数、②思考、③计算、④检查。①对数。小学生在计算中常常出现这样那样抄错数字和运算符号的坏习惯，所以每次抄完题目都对一对数字和运算符号，确保抄对。②思考。在竖式之前还要确定从什么位算起，尤其是加减乘运算,是从个位算起，但是除法是从高位除起。用递等式计算则要注意运算顺序，即先算什么，再算什么。例如做脱式计算100—25一5,部分学生会盲口地没有审清运算步骤就先算100—25二75,再算75*5=15.

7、岀现这样的错误，是没有审清运算顺序。③计算。思考过后，开始计算，也要让学生注意加法和乘法是否忘了进位，减法忘了退位,除法忘了商的位置写在什么地方。同时让每人都备有一本专门计算的草稿本。④检查。验算是一种能力，也是一种习惯。很少学生能自觉验算,所以在计算过程中要及时“回头看”，检查是否止确。我对验算做出明确而有力的措施：做乘法想除法，做加法用减法验算，尽量消除学生对验算的厌烦和抵触情绪。三、培养学生坚强的意志。要提高学生的计算能力不是在短时间内达到目标，也不能时紧时松。只有坚持不懈，持之以恒，一抓到底

8、才能有成效。这就需要学生要有顽强的毅力，心里承受能力较强。所以要消除影响学生计算准确性的心理因素有：①定势思维。它影响学生的计算准确率。定势思维有弊端，当学生掌握了一种运算方法往往习惯用类似的旧知识去思考，遇到变化的新知识时，仍然固步自封地用旧的方法思考，这样必然会出现思维惰性。既影响了计算速度，又会使自己的意志变得薄弱。②学生分心情况严重，缺乏对比意识。计算出错的原因很多，主要是计算时精神分散，觉得容易算的思想上轻视。有的学生还缺乏对比意识，不会从多方面思考，只抱着