浅谈小学计算能力的培养

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1、浅谈小学计算能力的培养计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。小学数学的教学效果主要体现在学生计算能力上。许多数学教师花费了大量的精力来培养学生的计算能力，可取得的效果并不如人意。那么，如何有效地培养学生的计算能力呢？中国1/vie　　一、培养学生良好的学习习惯　　教学的过程中经常发现学生粗心大意，没有看清题目的、没有看清数字的大有人在。有的学生写字潦草，没有学习用品，乱写乱改而产生误看误写的错误。许多学生没有养成做草稿的习惯，无论数的大小总口算，加大了错误的机率。多数学生没有计算后验算的习惯。针对学生出现的上述情况，教师应从以下几方面着手：　　1.要培养学生认真审题，看清数字和运

2、算符号的习惯，不要盲目计算。　　2.培养学生的规范书写，学生书写包括字迹和格式，字迹潦草容易误看，如：“1看成7”、把“0”把看作“6”、把“6”看作“9”等；格式不规范，数位不对齐也容易导致错误。　　3.培养认真检查，验算的习惯，学生在计算中因急于求成，错写，误写，漏写等情况时有发生，所以通过检查、验算来提高计算正确率。　　当然这样的习惯不是一天两天养成的，需要发扬持之以恒的精神，养成自觉的良好习惯。　　二、培养学生计算的兴趣　　“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准

3、、快的目的。　　讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、�赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。　　三、养成建立错题集的习惯　　收集错题是包括两方面：一是学生收集自己做错的计算并加以改正。二是教师收集所有学生的计算错误、失误并对此进行纠正。如简便运算265-102时，有的小学生这样计算：265-100+2，这其中的误区对于小学生来说很难发现。其次是除法简便运算中除数分解时，不会运用

4、连除方法计算，往往变成先除再乘，如简便运算210÷42时有的学生这样计算：210÷7×6。这些都是小学生做题时出现的常见错误。在学生的实际学习中，做错过很多这样那样的计算题，其中有知识技巧性的错误，也有因为粗心大意所致的错误。把这些错误题目收集在本子上并作修改后，可以经常拿出来看看，以提醒自己不要犯同样的错误，对于教师而言，这些错例就是最好的教学资源，利用这些资源有的放矢地对学生进行教学和训练。把学生易出的错误扼杀在摇篮里，从而有效地提高学生的计算正确率。　　四、加强计算练习　　强化计算技能训练是提高计算能力的重要环节，计算能力包括：口算能力、估算能力和笔算能力，口算和估算这两种技能在

5、某些阶段部分学生有所忽略，这给笔算带来了很大影响。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。　　当然，分层教学在教育中也逐渐融入了学生的教学中，教师可以根据学生在学习风格上的差异进行教导，采取合适的方式去扬长补短，帮助学生充分发挥他们的学习潜能，提高学习效果。为了能够更好的因材施教，为学生发展提供更好的平台，提高每一个学生的计算能力。　　总之，培养学生的计算能力，应该贯穿在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能

6、的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。