浅谈计算能力的培养

《浅谈计算能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生计算能力的培养李方素小学数学新课标指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学新课标在知识技能目标中提出明确要求：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务，理解四则运算的意义，掌握必要的运算技能就是其中要求之一。不难看出，计算是

2、我们生活中运用最广的技能，是我们学习的基础，更是我们学习数学的基础，离开了计算，数学学习就无从谈起。如何提高学生的计算能力是我们教师抓得最多、出问题也最多的一个环节，很多教师虽然做了大量的工作，但效果并不很好。我觉得我们在计算的教学中还存在不少的问题，如何提高小学生的计算能力，更好地发展学生思维，如何采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力，使用合理灵活的计算方法，使计算既准确又快速,是我们每一位小学数学老师所要解决的重要问题之一。为了解决这些问题，我从多年的数学教学工作中总结了一些方法，在此提出以资探讨。口算常训练特

3、殊例子要记牢口算是其他计算的基础，只有打好口算的基础，才能减少笔算的错误和提高计算的速度，口算不熟练的学生在进行笔算时既慢也容易出错。所以抓好口算无疑应是计算教学的重点。小学教材的每一章节都安排了不少的口算练习，很多教师在教学时要么让学生自己练习，要么跳过不做，放过了这些资源对学生口算能力的训练机会，对学生口算能力的提高起到负面影响。我们在教学中应把口算教学当作学生必备的基本功训练，将口算练习融入到教学活动的各个环节中，与整个教学有机地结合起来。提高口算的教学效果，首先要抓好口算的基本训练。乘法口诀要做到倒背如流，不但

4、能迅速说出两个一位数的乘积，还要能迅速将一个两位数分解为两个因数，如听到5与6相乘马上就得出30的答案，听到45就知道这是5与9的乘积。这样长期的训练，就不但能熟练完成两个一位数相乘的乘法、两位数除以一位数的除法，就是一位数乘两位数也会达到相当熟练的程度。当然，口算训练关键是要持之以恒，口算技巧的形成和熟练程度不是一朝一夕就能练成的，而是需要在教学中长期不懈的训练方可达到。在长期的口算训练中还要对于一些典型的题目进行强化记忆，例如：25x4=100,125x8=1000……对于有规律的题目也应掌握，如25x25=625

5、,35x35=1225,对于这些题目学生要做到看到题目就能说出结果，因为这些题目是进行简便计算的基础。对计算中出现问题比较多的问题，在口算时就要有针对性的进行强化训练，如除法笔算步骤中出现的减法笔算错误，很多就是退位减不熟练造成的，就要加强20以内退位减的口算训练；三位数乘两位数的乘法笔算和除数是两位数的除法笔算中，都涉及乘加的口算，这也是学生容易出错的的步骤，而这一步计算直接影响整个题目的计算，这就要求多进行乘法口诀及退位减法的口算练习。当然，口算练习的形式也应是多种多样的，可以是视算、听算，也可以是直接写得数，既可

6、以单个学生进行自主训练,也可以小组或班为单位进行竞赛性的训练，但不管是哪种训练，都要求要有了较快和计算速度才算成功。二、估算要学会，养成回头看习惯。估算是我们生活中运用得很多的一种计算方法，得出的结论虽不精确但速度快，可对事物进行一个大致的迅速判断，能很大程度提高我们解决问题的速度和能力。估算是对运算结果进行近似或粗略估计的一种能力，有助于学生适时找出自己在解题中出现的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中教师要重视估算，教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。多位数乘法，就要学

7、会看首尾及位数，如358x79,通过估算，我们就应该知道这道题的计算结果是6位数，首位是2,尾数是2,358x33,其计算结果应该是6位数，尾数是4;要学会采用取近似值的方法估算计算结果的大致范5192x91,因为192接近200,91接近90,所以192x91的积在18000左右。这样，不管是预先估算再计算，还是先计算了再估算，都很容易发现有明显错误的地方，就可以及时订正，为正确答案的获得提供了保证，从中也训练了学生思维的正确性。我在教学中经常安排学生估算的训练，但很多学生并不在意估算，认为这是多余的，我就要求在学生

8、完成计算练习题时，把估算的结果写在笔算答案的旁边，计算结束时将估算果与笔算结果进行比较，判断计算结果的准确性。长此以往，学生就逐渐养成把笔算和估算有机的结合起来的良计算习惯，学生的计算能力和估算能力都会得到较大提高。教材中估算内容很丰富，无论是计算题还是应用题，只要教师挖掘，有目的、有意识的渗透各个环节，就可以随时进行估算训练，加