浅谈初中数学教具的作用与使用

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1、浅谈初中数学教具的作用与使用槐南中学罗春治素质教育是当前教改的主导方向，推进素质教育，培养跨世纪的高素质人才，是摆在我们广大教育者面前的迫切任务。为了适应课改的需要，我们数学教学在培养学生思维能力、情感态度、价值观的同时，更应该强调学生从已有的生活经验出发，让学生学会将实际问题抽象成数学模型进行解释，并在生活实际中加以应用，使学生的能力得到充分的培养，抽象思维能力进一步提升。为此，在数学教学中，加强各种实物、模型、图形、图片等直观教具的运用显得十分重要。以下是本人结合十年来的教学实践，对数学教具的作用和使用原则

2、谈谈个人的心得：一、数学直观教具的积极作用按照教育学家乌中斯基的说法，直观的教学不是以抽象的概念和词语为根据，而是以学生直接感知的具体形式为依据。正确、合理、科学地使用直观教具，在数学的教学中有着许多方面的积极作用。借助直观教具较易引起学生的兴趣，集中学生的注意力，使所学的知识较易于巩固，还有利于发展学生的观察力和思考能力，能够使抽象的数学知识变得形象、具体。我们都听说过1951年黎德教授做了一个实验，他请35名大学生解决下述问题：用6根火柴搭成4个三角形,这些三角形的每边都是一根火柴的长度。结果35人中只有1

3、0人在没任何帮助的情况下解决了问题，即4个在角形构成一个三棱锥，其余25人未能解决问题的重要原因是受“平面定势”的影响，未用上直观教具“火柴”加以操作、观察，远离了形象具体模型，思维陷入“平面定势”泥潭中。这一事实说明教具的使用对学生抽象思维能力的发展，尤其对初中生将抽象概念转化为具体形象能力的培养起着十分重要的作用。1、化抽象为具体，培养学生观察、分析问题能力教具的演示，学生利用教具的实践都是为课堂教学服务，必须和课堂教学密切联系。学生通过设计和制作教具的实践活动，既培养了动手的能力，也使所学的知识更易于掌握

4、和巩固。在学习三角形的概念时，学生往往误认为三角形的三条高必在三角形内。笔者尝试了指导学生设计和制作如图的教具。当AB的端点A分别放CF的D、E、F处时，分别得锐角△DBC、宜角AEBC和钝角△FBC。若将BC置于水平位置，则A处所挂的垂线就分别在△沐屮，与AEBC的边EB重合及在△FBC外。学生通E过亲手制作的教具并演示，对三角形高的三A种可能位置就获得了清晰的印象。对三角形/高线的三种位置理解就非常直观、具体了。B」厂—2、化空间为平面，培养学生空间想像能力刚步入初中阶段的学生，在小学阶段所接触的往往是

5、具体的平面的图行，对于空间的三维图形理解具有一定局限性。笔者在指导学生学习新课标北师大版八年级上1・3节《蚂蚁怎样走最近》，在寻求最短路线时，是一个曲面路线问题，这对于八年级的学生无疑是个难题,教学中尝试让每个学生事先准备好教具（圆柱），大多数学生认为自己所画出的线是最短的，经老师提示后就会发现展成平面后就成了长方形，学生这才恍然大悟，问题很容易就得到解决。事实证明直观教具的利用有助于培养学生空间想像能想象能力，使学生获得生动而直观的感性认识，还助于发展学生的观察力和思考能力，为培养学生空间观念提供了有效平台。

6、因此，学生口制―P—教具对知识形成，能力的培养起着不可低估的《A丿A1作用。3、活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性1657年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》一书中明确提出了班级授课制的教学原则和教学方法，可见班级集体学习是目前国内外比较常见的教育教学方式。因此课堂气氛的调动成了我们教育者不容忽视的一项任务，一堂气氛活跃的课学生学起来轻松，对所掌握的知识印象深刻。多年来本人一直在思考如何活跃课堂气氛，在尝试了各种各样的方法之后发现使用教具就是一种非常有效的手段，记忆犹新的是在指导学生学习七年级上册6.1《认识10

7、0万》时，尽量让学生利用身边熟悉的事物感受100万，其中涉及到装100万人民币需要多大箱子时，笔者拿出几张崭新的百元大钞，让学生分组去估算，当时学生的学习热情空前高涨，每位学生都积极参与，教学效果大大提高,事实证明为了让教师在教学过程中能充分发挥主导作用，我们应充分使用教具活跃课堂气氛，激发学生学习数学兴趣，从而提高课堂教学质量。二、数学直观教具的使用原则教具演示是贯彻直观性教学原则的重要手段，是将具体的、直观的思维上升到抽象思维的重要手段。在使用时还需注意把握以下几个原则：1、冃的性原则直观教具的演示应有明确

8、的演示目的，并通过教师语言、动作的配合，使其真止起到辅助教学的效果，避免了做为一种摆设而存在，不能为演示而演示。如用教具演示直角三角形勾股定理：a2+b2=c2教师应一边演示，一边如下讲解。A在模仿“青朱出入图”把止方形ABCD分成五块图形后提问。“如何表示正方形ABCD的面积”“止方形ABCD边长为c,则Sabcd=c%“用a2+b2表示两个止方形面积之和,是哪两个正方形面积之和？图