哈尔滨市教育学院王亚芬

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1、高中课堂教学方式及其评价哈尔滨市教育学院王亚芬一、观念的改变——走向“智慧自觉”和“生命自觉”（一）走向“智慧自觉”1.过去教师的形象：形象一：课堂上的独裁者形象二：神秘、神气、蜡烛2.新时期变革时代的教师形象：教师是创造孩子的精神生命的人；是创造自我生命价值的人；也是体验教师职业的尊严和欢乐的人。教师的形象——爱一、观念的改变——走向“智慧自觉”和“生命自觉”（一）走向“智慧自觉”3.什么是教育智慧？观点一：智慧与快乐——智慧的教师应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。观点二：智慧的教师，把自己当学生，把学生当自己，把学生当学生，把自己

2、当自己。观点三：教育智慧首先是发现儿童的智慧，发现他的特殊性、差异性（差异就是教学资源）和复杂性。观点四：教育智慧是善于开放生成的智慧。观点五：充满教育智慧的教师首先是一个善于反思的人。观点六：教育实践智慧就是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。一、观念的改变——走向“智慧自觉”和“生命自觉”（二）走向“生命自觉”现在大学生就职很难，80年代是跑马圈地时代，圈个圈那就是你的了。90年代是拳击时代，你要和人竞争才可以。21世纪是角斗士时代，你要是学士找不到工作就要变成硕士，硕士还不行就要成为博士

3、，博士还找不到工作就要成为武士，还是找不到就要成为圣斗士，还是找不到的话那只能成为烈士了。面对现代社会，我们要调节态度，迎接挑战。当脚步匆匆的时候，让我们暂且停下来！停下来做什么？让你的灵魂跟上来！二、新课程下的课堂教学方式（1）为了全体学生的全面发展；（2）强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；（3）倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）使学生形成正确的价值观；（5）培养创新精神与实践能力。新课程的核心理念：新课程理念下课堂教学要具有以下几方面的基本追求。生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；发展性：课堂教学

4、以人的发展为本，学习成为一种发展的需要；生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。二、新课程下的课堂教学方式（一）新的课堂教学方式特点1.教学的生活性（1）面向生活的教学：学生生活在现实世界中，每时每刻与自然、社会、他人发生联系，在与生活的接触中产生许许多多的问号，教学必须与学生的现实生活发生联系。而生物学在生活中无处不在，它与生活的各方面都密切相关。（2）联系生活的教学：生活是学生学习的不可缺乏的认知停靠点。生物学教学要从学生现实生活的经历与体验出发，才能使得课堂教学不再显得空洞、枯燥，而具有趣味性，这样也拉近了生物学与学生生活

5、的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于现实生活。高中生物所涉及的知识点的教学几乎都可以联系生活进行教学。二、新课程下的课堂教学方式（一）新的课堂教学方式特点2.教学的发展性（1）由狭义教学向广义教学转变：传统的知识性教学主要是促进学生认知素质发展的最有效的资源，对于人的其他方面素质的发展来讲，它只是提供一个发展基础，可以说知识性教学是“狭义教学”。而“广义教学”，不仅仅是指关于知识的教学，可以理解为教师引导学生学习教育资源，它应有活动的教学、交往的教学、间接经验的教学、直接经验的教学、环境的教学等，总之包括一切促进学生身心素质全面发展的教

6、育资源的教学。二、新课程下的课堂教学方式（一）新的课堂教学方式特点2.教学的发展性（2）由讲授性教学向感受性教学转变：在讲授性教学中学生没有或者很少有自主性的体验，只能被动地接受教师所讲授的教师自己的体验，学生在学习书本中隐含的只能意会的知识时显得困难，只能靠死记硬背。至于学会解题要靠多做练习，自己在练习中去领悟，但只有少数好的学生能真正在练习中领悟到解题策略和方法，多数学生却没有领悟，大量的练习成了学生过重的负担，久而久之学生就没有了学习的积极性，甚至厌恶学习。二、新课程下的课堂教学方式（一）新的课堂教学方式特点2.教学的发展性（3）由依

7、赖性教学向独立性教学转变：实现“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”是新课程改革的基本念之一，培养学生终身学习的能力是新课程教学的重要任务。在教学过程中，学生学习能力的发展是一个必然的客观进程和有一定的客观规律的，是由完全依靠教师的阶段向完全独立地进行系统学习的阶段发展的过程。二、新课程下的课堂教学方式（一）新的课堂教学方式特点3.教学的生命性传统课堂，教育工作者常把人“物化”，忽视了教育场所中“人”的活动和“人”的感受，这种对生命意义的忽视，还表现为课堂的被动性、接受性和封闭性，从而影响了课堂的活力。而事实是教师劳

8、动的对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想、感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。课堂教学的生命意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展。把教学提升到生命层次，这是