幼儿文学欣赏策略研究文学欣赏论文

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1、幼儿文学欣赏策略研究文学欣赏论文幼儿文学作品欣赏活动是幼儿园语言教冇活动的重要组成部分，承担着“让幼儿感受语言的丰富性和多样性、发展幼儿前阅读能力及阅读兴趣、培养幼儿审美情趣”的任务。作为一种文化传递行为，文学作品欣赏课程是一个由欣赏主体对文学作品小承载的各种信息进行感知、联想、理解、体验、评判、价值认同、内化的过程。幼儿园文学作品欣赏活动是幼儿对文学作品进行重新建构和再创造的过程，对促进幼儿语言、智能、情感、审美能力、价值观和创造性发展具有多方曲价值。优秀的文学作品将对幼儿心灵起到潜移默化的影响，能使幼儿获得美的享受、美

2、的感染、美的陶冶。它不仅培养了幼儿的美感和审美能力，同时也满足了幼儿的创造性的需要，有利于促进幼儿身心健康发展。一、根据现实情况，分析幼儿园文学作品欣赏活动中存在的问题在幼儿文学作品欣赏活动中，由于幼儿教师文学素养水平有限且缺乏有效的指导策略，此类活动的开展难以达到课程设计者期望的质量耍求。具体表现为：在目标和功能上,过分关注知识的灌输和记忆，而忽略了文学作品本身的审美价值；在教学过程中，单纯强调教师对•文学作品的理解与分析,却弱化了幼儿対文学作品的主动建构与创造;在学习方式上,过多地采用单一的感知记忆，而忽略了幼儿对文学

3、作品的意境感受、意义建构，更忽略了幼儿主动参少的意愿、情感的体验、合作分享与创造性想彖。这些状况都表明目前的幼儿文学作品欣赏活动，难以发挥幼儿文学作品的多方而教育价值。诸如此类的问题，其根源在于幼儿文学作品欣赏活动中教师缺乏具体有效的指导策略。因此，探究出一套适应幼儿文学作品欣赏活动的切实可行的指导策略，使幼儿成为幼儿文学作品欣赏活动过程屮的合作者、参与者、文本解读者和意义建构者，需要我们做认真、深入的思考。二、重建活动目标，找准幼儿园文学欣赏活动的价值定位文学欣赏活动是幼儿语言活动的高级形式，是一种引导幼儿主动投入并沉浸

4、于文学活动的过程。儿童文学作品是以精练、生动的文字，表现儿童真挚感情世界的人和事物，重视意象的浮现，营造音韵、图画美感的意境，让幼儿乐于阅读口能促进其正血成长的作品。从这个意义上讲，文学欣赏活动是一个能实现儿童发展的过程，它最能集中反映幼儿语言发展水平、思维能力及情感体验。文学欣赏活动的II标应当关注以下儿方面：第一，作品审美。幼儿文学欣赏活动的突出功能是培养儿童的美感和审美能力，貝-体包括语言与韵律美、幻想与想象美，而活动在智冇、徳冇等方面的功能也是在审美过程中实现的。第二，作品体验。促使幼儿体验和理解作品,轻松、口然地

5、接受情感教育。在目标定位上，应由从对作品做理性分析转为运用直接感受，强调意会、体悟。第三，作品情感基调。引导幼儿与主人公产牛情感共鸣，激发想象,鼓励幼儿以多种方式再现作品。第四，激发想象，以多种方式再现作品内容。三、依据欣赏过程，探索幼儿园文学欣赏活动的指导策略对作品意境和情感的体验，是幼儿文学作品欣赏屮的重点和难点。在幼儿文学作品欣赏活动的各阶段，应当根据幼儿的认知规律和年龄特点，分別采用不同的指导策略。前期经验的准备是加深休验的基础，教师应当根据即将欣赏的作品内容，丰富幼儿的相关经验和体验，并在活动开始时配合相关的谈话

6、和讨论，唤起幼儿原冇的经验或体验。通过教案分析、观摩课评议、录像反馈等方式,我们总结出了幼儿文学作晶欣赏在选材、导入、提问、体验、多媒体使用等方而的具体教学策略。（一）选材策略文学作晶的选择是幼儿园文学欣赏活动顺利进行的而提。幼儿文学作品欣赏活动总体上要求作品的复杂程度较低，作品应当情节简单、主线分明、形象生动、语言优美、趣味性强。依据幼儿年龄特点，小、中、大班选择的作品应当有所区別，如关于故事的选择，小班的故事简短、主线单一、角色形象鲜明、语言浅显易懂、有一定的韵律感、循坏中有变化;中、大班在选材上，应选择作品情节较复杂

7、，多主线、语言优美、丰富而冇变化的。（二）导入策略导入是引导幼儿为即将开始的文学作品欣赏活动做好心理准备的过程。-•般可分为稳定幼儿情绪、启发相关经验、营造情绪氛围等方式，根据幼儿的经验水平，不同年龄导入方式也各不相同。小班幼儿生活经验有限，注意力容易转移，教师宜多采用直接导入的方式。屮、人班的幼儿有了相对丰富的生活经验和欣赏活动的经验，这对于即将开始的欣'赏活动是很好的基础，有助于幼儿对作品的感知和理解，教师在进行作品感知活动Z前，可通过谈话启发幼儿的相关经验和情感体验，以便于幼儿对作品更好的感知和理解。（三）提问策略提

8、问是利用作品引发的问题引导幼儿深入地感知作品内容、体验作品情感、评价作品形象及其行为，从而提升幼儿欣赏水平的重要方式。常用提问方式有：事实性提问（如故事里面都有谁、故事里发生了什么事情、某一个角色做了什么？是怎么做的？）、因果关系分析提问（故事里发牛什么事情、结果是什么？为什么会发主这样的事情？为什么会