幼儿基本体操教学中支持性策略的研究

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1、幼儿基本体操教学中支持性策略的研究幼儿基本体操是幼儿园重要的体育活动内容，是锻炼幼儿身体的冇效手段之一。练好体操中的基木动作不仅能帮助幼儿掌握体操中的技巧，而且能够培养幼儿的兴趣，达到开发幼儿智力、增强体质的目的。我们尝试根据幼儿的年龄特点及动作水平、幼儿的学习特点和认识规律，给幼儿提供更多的教学支持，将各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于住活、游戏之屮。采取适合幼儿特点的教育方法，取得事半功倍的效果。一、用游戏的形式练习体操动作前苏联教育家马卡连柯说：“儿童的全部生活，也就是游戏。”练习基本体操动作也应如此。如在

2、组织幼儿进行腿部韧带训练时，如果单单让幼儿枯燥地练习基木动作，那幼儿肯定不愿意，最多在老师的督促下，坚持一小会儿，在接下来的活动中就丝毫提不起兴趣，更谈不上动作的发展。针对孩子的特点，在进行该动作的训练时，我们尝试与幼儿协商，赋予一定的角色。例如，引导幼儿观察天鹅，天鹅的腿是直直的，那么小朋友的腿在模仿天鹅时也始终应该是直直的。幼儿在角色的帮助下，动作坚持的时间就会更长，动作也会更加标准了。乂如中班在练习蹦脚尖跳时，我们将其与语言领域中的故事《青蛙的旅行》融合在一起，按照故事情节，跳出埋、跳池塘、跳土坡、跳小沟來进行，赋予一定的故事情节，这样可使

3、反复的练习变得多姿多彩，欢乐无限。又如在小班发展幼儿柔韧素质的时候，我们结合美术活动中的“小纸人”，让孩子们随意在纸上摆一个身体造型，与同伴相互模仿、学习，这样孩子们在摆摆弄弄、学学做做中锻炼了身体。二、教师的讲解示范要有启发性启发式讲解就是讲解时运用启发性的语言，它可以诱导幼儿进行思索和联想，从而加速止确概念的形成，有利于教学任务的完成。讲解一个动作，尤其是一个新的动作，教师光讲，只能调动幼儿的听觉器官，使幼儿机械地接受。长此以往，容易养成幼儿动耳不动脑的惰性,降低学习兴趣。有问有答，能促使幼儿耳脑并用积极思考。如教“跳跃动作”，讲解时我们先问

4、：小朋友想一想，跳起后，身体哪个部位先着地？这样一问，必然引起幼儿动脑思索，于是，有的说“要屈腿”，有的说“要脚前学先着地”……在幼儿回答的基础上老师肯定正确答案，然后说出跳跃落地的要领：屈膝、脚前掌先着地。由于这些要点是经过幼儿思考之后说出来的，老师只不过加以总结，因此，他们印象深刻，做起动作来也就格外认真了。幼儿教师应成为语言艺术家。干巴巴的说教，会使幼儿感到索然无味。而形象化的讲解，艺术性的语言便能诱发幼儿听讲的兴趣和求知欲。为了帮助幼儿对动作的理解和掌握，我们利用多种语言指导策略穿插在活动过程中。给动作创编朗朗上口的儿歌，以有趣的故事导入

5、，设置形象的语言情境，运用肢体语言，采取小组个别交流等帮助幼儿学习，幼儿兴趣高了,动作很快就掌握了。示范时，除了要求教师熟练、轻松地做出正确示范外，我们还将示范和讲解相结合。边讲边示范，讲做结合，使幼儿耳日并用，同时得到语言和表象两种刺激，从而加深印象，巩固概念。例如，教“行进间踢腿”，为了维持身体平衡，要求幼儿将两臂自然平伸在身体两侧。老师在做示范时，可以边走边讲两臂的平衡作用。此外，示范的方式对不同年龄班应有所区别。对小中班幼儿多启发诱导，采取边讲边示范的方式，对大班的幼儿结合讲解只示范某些比较复杂的或带有关键性的动作。三、采取多种形式练习基

6、木动作幼儿对某一动作的掌握不是一遍两遍就能学会的，它需要反复练习，不断纠正才能完成。首先，让幼儿根据教师讲解、示范，面对镜子进行“自我纠正”，可以激发幼儿的学习兴趣，我们尝试利用PPT教学，采用对比的方法來练习，找出带有普遍性的问题，请大家比较，看哪个对，哪个错。这种方法，对幼儿的启发性往往更大一些，幼儿通过比较、鉴别，对正确概念的印象会更加深刻。其次，是教师根据幼儿对动作的掌握情况进行分组练习，讣能力强的幼儿帮助辅导能力差的幼儿，从而使他们共同进步。笫三，老师要利用音乐伴奏练习幼儿的基本动作。美妙的音乐能使孩子们身心愉快，能陶冶孩子们美好的道德

7、情操。我们在训练幼儿基本动作时，借助音乐的力量，既能指挥幼儿，又可以提高他们対活动的兴趣。随着乐曲的变化，反映训练活动屮运动量的起伏，使教学形式更丰富更活跃。例如，让幼儿在四二拍的曲子中进行练习走的动作时，可选择节奏明快的乐曲，让幼儿随着欢快的乐曲练习双臂上举、下蹲、体转等动作。总之，要练好幼儿体操中的基本动作，就要在老师的主导作用下，充分发挥幼儿的主体作用。在教学方法上，手段多样，照顾到不同层次的幼儿，巡回观察，个别辅导，从而使他们的基木动作在原有起点上，得到最优化的发展。（江苏省常州市阳光幼儿园）