浅议培养小学生科学素养三个策略

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1、浅议培养小学生科学素养三个策略小学科学课程是一门以观察和实验为基础的学科，即从现实生活引入科学概念，由生活实验得出科学规律,经科学实验进行合理猜想，以获得崭新的科学知识，最终培养学生的动手能力和创新意识。因此，要遵循科学规律，培养学生的科学素养，就务必实施三个策略。一、培养观察能力观察是一种有目的、有计划且比较持久的知觉活动。观察能力是学生学习能力的重要组成部分，是学生应具备的一种科学素养。因此，在小学科学教学中，教师应努力培养学生的观察能力。具体有三点。其一，引导学生明确观察的目的。例如，在教学《

2、蜗牛》一课时，教师要求学生寻找并观察蜗牛。于是，学生提出问题（蜗牛为什么喜欢阴暗、潮湿的环境呢）。可见，观察的目的在于观察后的提问，因此，教师应启发学生提出有价值的问题。毕竟，教学的基本任务不仅在于帮助学生获得生动、形象的感性认识，更在于引导学生完成由感性认识到理性认识的飞跃。只有这佯，才能指导学生全面而深入地观察。其二，教会学生观察的方法。例如，在教学《蚯蚓》一课时，教师应要求学生用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听和用手摸等，然后把感受记录下来。在这一过程中，教师要引领学生有序观察（从头到尾、从前到后和

3、从外到内地反复观察）。只有这样，学生才能真正了解蚯蚓的形态、习性以及它的生命过程。可见，观察需要多种感官的参与，它既是对感官（眼、耳、鼻和口等）的训练，又是对思维的训练。其三，指点学生做好观察记录。教师应引导学生把类似的观察对象在不同时间、不同环境的不同形态记录下来，并进行比较，找出它们的相同点和不同点，从而获得对研究对象的正确认识。例如，在教学《油菜花开了》一课时，教师可指点学生在不同时期对油菜花的花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等进行观察并记录，再把不同时期的观察记录进行比较，进而获得对油菜花外形特征、生

4、长习性和发展变化等的完整认识。二、注重手脑并用小学科学课程具有较强的实验性，而小学生常常通过动手和动脑认识与理解世界，因此，教师应在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化的活动，以鼓励学生手脑并用。具体有三点。其一，动手操作，思考表达。例如，在教学《大树和小草》一课时，可分两步进行。一是教师在课前给每个小组准备一根树枝和一棵小草，让学生用眼睛观察它们的形状，用手摸它们的茎，并表达自己的感受，从而区分木本植物、草本植物的外部特征。二是教师让学生把树枝和小草放在水中泡养，并观察它们的变化，从而学会木本

5、植物、草本植物的栽培方法，最终了解它们的生长特点。其二，鼓励动手，求取新知。小学科学教学应千方百计地激发学生的学习兴趣，采用灵活多变的教学形式，鼓励学生动手，做到“一课一方法”和“一课一情趣”，力求作业简便易行，让学生乐于求取新知。其三，搭建平台，强调参与。小学科学教学旨在为学生搭建平台，强调他们的参与。据此，教师设计的教学活动一定是学生动手动脑就能完成的。这样，学生动手动脑的积极性才能与日俱增。三、挖掘求异思维小学科学教学注重培养学生的科学探究精神，而挖掘求异思维是前提，因此，教师应鼓励学生大胆想

6、象，以发展他们的求异思维，进而培养他们的创新意识。在教学中，教师要注重问题的设计，对学生进行猜想、假设和预测等方面的训练。例如，在教学“哪种材料硬”这一单元时，需要比较木头、金属、塑料和纸的软硬程度。教师可先让学生猜测哪种材料最硬，然后再让学生亲自验证，最后得出结论。又如,在教学《水》一课时，教师可将石头、树叶、牛奶、醋、空气和水等放在不同的塑料袋中，并要求学生辨别哪个塑料袋里装的是水，以引导学生合理想象，最终发展学生的求异思维。在小学科学教学中，只有视学生为学习的主体，积极实施培养观察能力、注重手

7、脑并用和发掘求异思维等三个策略，才能有效发挥科学教学的独特功用。（作者单位：浙江省义乌市苏溪镇第一小学）（责任编辑：梁金）