培养小学生科学素养的策略研究

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1、创新人才培养与科学素养提高-----小学生创新品质养成的策略与途径研究安徽省绩溪县实验小学张继全摘要：创新人才的培养，贵在创新品质的养成，创新品质的养成，是不断引导和激发的过程，教育者要通过各种策略，促使学生把创新作为一种习惯，形成一种态度，成为一种品质，科学素养的培育为创新人才奠定基础，学校要搭建平台，丰富途径，开展活动，深入研究，掌握创新人才成长的规律，形成创新文化，造就办学品牌。关键词：创新人才科学素养策略途径国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要2006---2020》明确要求：要完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使

2、中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。要为未成年人提供更多参与科普活动的机会,开展多种形式的科普活动和社会实践，增强未成年人对科学技术的兴趣和爱好，形成创新思维和品质。可见，当前创新人才培养，要以促进每个学生的个性发展和全面提高青少年的科学素养为核心，以培育科学态度、情感与价值观为主导，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以适应时代所需求的基础科学知识及其技能为基础，在自主学习过程中养成创新的品质和科学的习惯。一、创新人才的培养

3、，贵在创新品质的养成。从当前创新教育的实践来看，以创造发明为核心的创新品质是科学素养培育的原动力，以实践体验为重点的创造行为是科学思维的源泉，因此，学校要结合小学生的认知特点，运用适合学生思维规律的方法和途径，通过实践体验和活动探究来发现科学，在创造和发明中培养创新能力，促进创造思维的形成和科学品质的养成，以培养比较全面的科学素养，形成具有独立思考的的科学品质和探究发明的创新精神。下面结合工作实际，谈谈创新思维品质的培养策略：（一）鼓励质疑，在否定中发现。5质疑是创造的起点，任何发明创造都源于对现实生活的不满意和不满足,只有产生否定已有的模

4、式和现象的思维，才能创造出新的事物。小学生接受能力强，容易受传统的教育影响，在传承中接受前人已有的经验和智慧，往往囿于传统的约束，很难产生创造性的思维，因此，创新要求学生怀疑传统，敢于否定，质疑是最好的切入点。全国创新教育讲师团名师金敏先生给学生上发明课，首先要问同学们：这个好不好？哪些行不行？要求学生大声回答：不好！不行！正是对存在的现象进行怀疑甚至否定，才可能找到更好，做得更行！所以，鼓励学生敢于质疑，是创新的起点，如：对生活的现象进行质疑，对人类生存方式进行质疑，对科学知识也敢于质疑，才能敢于发现，敢于挑战，打破传统思维的约束，创新发

5、明才可能走出了真正意义的第一步，创新意识才可能得以激发。（二）引导想象，在飞跃中求新。现实生活是看得见、摸得着的实实在在的事物，我们的创新教育仅仅停留在现实，在现实中发现问题，寻找答案是远远不够的，需要学生激发想象的翅膀，在翱翔中放飞自己，获得灵感。小学生思维活跃，可塑性很强，容易受到启发，常能突破传统的思维模式，产生稀奇古怪的想法，这些想法就是创新的源泉。所以，学校要千方百计创造条件，搭建想象的平台，引导学生大胆想象，让在空间和时间中穿行，在历史与未来间穿梭，想象未来生活场景，想象低碳世界模型，想象太空世界的奇妙，想象海底深处的奥妙，想象

6、奇异的生活用品，想象高效的交通工具，想象新奇的儿童玩具，想象最便捷的学习方法等等，想象可以想象的一切，在想象中寻求乐趣，发现科学，创造思维，创新生活。（三）倡导求异，在变革中创造。科学需要灵感，灵感源于标新立异，敢于标新立异，才能突破思维的传统约束，因此，创新教育要求教师倡导学生发展个性，与众不同，善于提出不同见解，引导学生从不同的角度、不同的背景、不同的要素分析判断，形成不同的结果，只要解释合理，思维辩证，无论结果怎样都值得肯定。求异是打破常规的有效途径，是创新的关键步骤，教师要引导学生在观念上求异，在方法上求异，在模式上求异，力求在结论

7、上求异，创造出与传统相悖、与现实相异，令人耳目一新的新事物，新方法，创新的思维才真正得到培养。同时，学校要培养和关注有个性的学生，往往有个性的人会用独到的眼光看世界，有自己独特的见解，鼓励个性张扬，思维创新，在生活与认识方面有新发现。（四）引领实践，在探究中感悟。5实践是检验真理的唯一标准。的确，只有在实践中发现的问题才是最值得探究的问题，当今的小学生，生活条件优裕，很少有参加劳动实践的经验和习惯，动手能力削弱，实践意识淡薄，影响了正常的科学素养的形成，因此，要大力开展实践活动，丰富实践的途径，激发求知欲望和探究兴趣，要搭建小学生实践的平台

8、，多途径培养实践能力，一方面是校内实践，在校园内动手操作，教师指导，学生动手，开展有秩序、有目的的科学实践活动，另一方面是校外实践体验，在大自然中发现科学，体验科学，甚至探究科学