浅议小学生品德课的教学策略

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1、浅议小学生品德课的教学策暁一、品德课课堂教学采取的教学策略1•确定合理的教学目标。依据课程标准，在课堂教学中要全面、完整地把握与落实目标，并根据具体的内容和学生的实际情况有所侧重,特别耍重视情感、态度和价值观的培养，防止把品德与社会的课堂教学变成单纯的知识课。同时目标要符合“以学生发展为本”的理念。教师在课前要了解学生实际，确定目标时，要把课程标准的规定和教材中的教学要求与学生实际紧密结合起来，使教学目标具有针对性。在教学《多彩的民族风情》一课时，围绕着少数民族的衣食住行、节日、礼仪习俗展开教学。目的使学生了解我国是一个民族大家庭

2、,少数民族在祖国的建设和发展屮与汉族一•起共同创造了祖国灿烂文化。通过对主耍少数民族的生活区域、饮食特点和文化习俗的认识，引导学生认识到每个民族都有其特点，我们要尊重不同民族的文化和生活习惯，各民族Z间要平等相待，和睦相处。这是一节综合性很强的课融社会、文化、历史、地理、宗教信仰等多方面的知识，关注主题目标，关注学科特点，关注学生的主体作用，关注课内外的联系，是上好这节课的关键。2•开放式的教学策略。开放式教学体现在三个方面，一是教师进行创造性的教学。二是“品德”课程学习时空的开放。“品德”课程的学习场所不应当只局限于教室，应当把

3、学习场所从教室扩展到学生的一切生活领域，扩展学生的其它生活空间。三是教学内容和结果上的开放。3•活动化的教学策略。活动化教学指教师在课堂中模拟创设场境，让学生通过参与这些场景中的活动，去进行体验和获得认知和情感的发展。在《多彩的民族风情》一课教学中，我设计了•次独具特色的民族之旅，让孩子们伴随着欢快的歌舞开始学习，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，极大的调动学生的积极性。Z后的民族知识大集结，让学生充分交流、展示自己所查找的资料，民族知识问答则以问题形式巩固了和拓宽的学生的知识。民族风情园，以各小组代表团的精彩表演创设情境，让学生感受和

4、领略各民族的的民族风情，同时也激发了学生参与的积极性，为他们提供了一个展示的舞台，让他们有了成功的体验。4.课堂教学中重视情感教育。新课程下的品德学科是一门综合性的学科，与其他学科相比，它更关注学生情感、态度、价值观、行为习惯、知识技能的内在统一，力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程，从这一点来说，品德课更需要用情感来温润课堂。在《多彩的民族风情》教学中我注意突出用情感感染孩子，突出活动的层次性，从欣赏《爱我中华》到民族知识竞赛再到进入民族风情园的民族风情展示，步步紧扣主题，让民族文化教育由大到小，由浅入深，由远及近，层层递进

5、，深入学生心中，最后，以民族之花尽情绽放，让学生们载歌载舞结束整节课，激发学牛爱国情感，掀起高潮。二、改进学习方式1•让学生自主学习。现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们知识面广，遇事有自己的见解，他们渴望成为学习的主人。在“品德与社会”课程中要还学生自主学习的权利。引导学生用自己的经验和信息为背景來分析问题，发表自己的见解。2•让学生合作学习。合作学习是新课程大力侶导的一种学习方式，它是以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。像前面提到的《我们身边的环

6、境》《多彩的民族风情》都是合作学习的例子。在“品德与社会”课程学习中，可以让学生小组围绕一个主题，组织开展一些讨论性活动，或研究性的活动。通过合作学习，使学生能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，更加全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和沟通等。3•让学生进行探究性学习。对口然、社会现象的探究是儿童的天性。品德与生活、品德与社会课程是活动型综合课程我们要大力倡导学生在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。从一定意义上说，亲历过程比知识本身更重要。总之，品徳课程教学耍重视学生的主体地位

7、，关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格，尊重孩子的体验，重视对孩子的行为导向，教学内容贴近孩子的生活，采用潜移默化的教学策略，努力把思想品德教育落实在实处。