浅议破除小学生原有的视觉图式的教学策略

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1、浅议破除小学生原有视觉图式的教学策略［摘要］:幼儿时期在大脑中存储的物象模式具有很强的稳定性，甚至能影响人的一生。儿童绘画后期，进入小学阶段中、高段的物象写实期，这种已形成的视觉图式往往会束缚了学生表现物象的方式，学生凭已建立的视觉图式表现物象，习作中人物、动物等形象单一。利用写生教学手段，让学生主动参与物象的观察、体验、领会、表现的过程，突破这此之前的原有视觉图式的影响，是拓宽学生思维空间、激发学生美术创作表现欲望的桥梁。［关键词］:视觉图式写生教学培养观察图式这一概念最初是由康德提出的，在康德的认识学说中占有重要的地位，他把图式看作是“潜藏在人类心灵深处的”一种技术，一种技巧。视觉图

2、式是可以说是已有的物像概念化的储存于“人类心灵深处的”图片样式，具有相当的稳定性，一旦被激发，学生会不由口主地再次呈现出来。然而从儿童绘画的意彖后期进入物象写实期的小学阶段，往往会束缚了学生表现方式。皮亚杰认为，图式虽然最初來门先犬遗传，但一经和外界接触，在适应环境的过程中，图式就不断变化、丰富和发展起來，永远不会停留在一个水平上。他提出主体与客体的相互作用的活动是认知结构产生的源泉，让儿童获得充分活动的机会，对他们的认知发展是极为必要的，不可缺少的条件。新课改将教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，似乎是体现“快乐”美术

3、、“以人为本”的教育思想，教学内容重情感与创造性教学，写生类的内容很少，课堂教学屮出现轻技法的教学现象，使学生技法的欠缺有点突显。于是美术教学中，学生作业中岀现的人物、动物等形彖高度统一，教师有意识安排写生教学，结果也大相径庭。通过观察发现：学生在作I田i时完全凭自己已冇的物像模式来完成，甚至是写生课堂中也是如此，由此可见，学生原有视觉图式对学生合理性、创造性地表现物像影响是很人。小学美术教学屮，写生是培养学生观察、表现能力的常用教学手段，它是培养儿童的观察能力、分析能力、概括能力和创造能力的一种主要教学形式。因此,冇必要开展写生教学，利用写生的教学手段，让学生主动参与到对物象的观察、体

4、验、领会、表现的过程屮来，突破这此之前的原有视觉图式对学生的影响。一、激发观察的兴趣、养成观察的习惯兴趣是一位好老师，在美术教学屮耍激发学生的观察兴趣可以从分析学生的习作入手，让学生接受失败的体验以达到激发观察的好习惯。在小学三年级时曾经设计了这样一个《画气球》教学实验：“小朋友喜欢玩气球，今天我要请几位小朋友来黑板上画画气球，画气球真是在简单了！难不倒大家吧!”（全班的同学都把小手举得高高的）老师请了两位同学到黑板前，今天画的气球老师口J是有点小要求的，小朋友町要听好了：“小牛牛缠着妈妈给买了一个大气球，玩着玩着，一不小心气球从手中飞走了，飞过了树梢、飞过了屋顶，越飞越高、越飞越远，不

5、一会儿气球变成了一个小点点。请你根据老师刚才的描述，画出气球从手中到不见这个过程中两种样子。其他小朋友可要认真看，也可以试着在纸上画一画”。结果是大多数学生画的气球一样大小，没冇表现出因距离变化而产生气球大小的变化，其实质是“气球”固冇的视觉图式在不知不觉地指导着学牛表现。继续教学：“小朋友，你能看出哪只是手中的气球、哪只是飞走的气球？你该如何画？”学生发现问题的能力是很强的，特别是发现其它同学的问题更强！其木质也是把口己固有的视觉图式强加于其他同学。该怎样解决这个问题？于是我及时出现气球变化的图片，让学生自己分析，得出规律：距离近的气球画的大一些，远的画得比近处小，这样就可以表现出气球

6、的远近。“画气球看起来很简单，今天你发现自己画不出越飞越高的气球吧！别气馁，其实画气球是有方法在其中的，前提是如果不观察了解，凭自己的感觉画，气球是飞不高、飞不走的哦!小朋友在生活中可要养成观察的好习惯啊!”从学生的习作学生评析出发，通过学生自己发现问题、老师引领來激发学生观察生活、观察自然的意识，感知事物的大小、前后、高低等关系有利于学生空间观念的形成，提高学牛绘画表现的能力。渗透观察的方法,帮助学生学会观观察是创作美术作品的基础，每一幅画都是观察的体现。在美术口常教学中,学生画树木常出现树干树叶用一种绿色现象，对于这些常见的东西并不是不熟悉，而是熟视无睹，没冇好好地去观察过。于是说看

7、和冇意识的观察是冇质的区别的，正确的观察也需要看，但是要意识地看，分析地看，理解地看。屮国古代人物画家大多具有目识心记的高超本领，《韩熙载夜宴图》就是五代著名画家顾宏屮混入赴宴人群，观察宴会情形，然后凭记忆创作岀来的现实主义杰作。契斯恰柯夫曾经说过：“首先应该认真地学会观察实物，这几乎是极其必要的和相当困难的一点。”一个人的观察能力虽然可以随着人的成长而口见成熟，但也是能通过学习训练得到有效发展。观察是美术教学屮提高学生美术能力的基