浅谈中学英语的词汇教学

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1、浅谈中学英语的词汇教学摘要：大部分学生都会被英语课本屮枯燥难记的单词给难倒了，他们不喜欢花很大的气力去背单词，乂想不出别的窍门，就只好望词兴叹了。这里我们通过“讲、读、查、用”这四步，来帮助学生学好英语。关键词：讲；读；查；用屮图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-12-0048-01在英语教学中，我发现这样一个现象：大部分不喜欢英语甚至害怕英语学科的学生，不是本來就不喜欢英语，而是英语课本中枯燥难记的单词把他们给难倒了，他们不喜欢花很大的气力去背单词，又想不出别

2、的窍门,就只好望词兴叹了。我在教学屮想了一些办法，通过“讲、读、查、用”这四步，努力帮助学生学好英语。一、“讲”在教材中出现的每一个单词，往往是孤立的，单词之间很少有意义或形式上的联系，这种情况很不利于学生单纯的记忆。我在教授每一个单词的时候注意运用联想法，即教一个单词的同时，联系起与其在单词形式和单词意义上相关的单词。好多教师在教学中都这样做。我在教学中把“联想”的任务主要交给学生，自己只起补充的作用。在开始一堂英语课Z前,我让每一个学生尽自己最大的努力，通过复习以前的知识或者查字典，写出木课中有

3、多种词形变化单词的其他形式并造句，然后在课堂上与我的讲解进行对照。比如，学习动名词satisfying?令人满意的？学这个单词时,学生通过复习，大都能想起satisfy及其固定用法besatisfiedwith（对……满意），而且学生做出了几个与他们生活息息相关的句子，如：Tamverysatisfiedwiththefoodsinourdiningroom.（我对我们食堂的饭很满意）MyparentsaresatisfiedwithmyEnglishstudy.（我父母对我的英语学习满意）为了让学

4、牛掌握satisfying的各种词型，我补充了名词satisfaction,并通过例句与besatisfiedwith比较，帮助学生掌握satisfying的用法：Thefoodsinourdiningroomaresatisfying.（我们食堂的饭令人满意）MyEnglishstudyissatisfyingtomyparents・（我的英语学习令父母满意）随着联想法的多次运用，学生很容易就在比较中记住了单词的拼写及基本用法。二、“读”英语教材本身就是最好的阅读资源，其中的每一篇文章都是编者精心

5、挑选出的适合学生阅读水平的精华文章，而该课的单词就零零落落地分布在教材当中。在讲解完每一篇课文以后，我让学生利用一切可以利用的时间（比如晨读时间）大声地朗读课文，对于重要的段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用该单词，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文含义的冃的。同时，对于还有余力的学生，我就查资料找一些适合他们阅读能力的小文章，作为他们的课外读物。这一做法深受学生的欢迎。三、“查”当教师采用了多种渠道來帮助学生学习单词后

6、，另一项重要的事情便是对学习效果的检测。检测的方法很多，如听写单词、单词测验、整个年级的词汇游戏等。我主要采用“五分钟检测法”，即在每一堂课的前五分钟，每次都事先安排一个学生，由他选择被检测的单词范围（一般不能少于两课的单词量）及山谁来检测（在这里主考官主要山其余的学生担任，教师不参与）。能经得起考验的同学赋予他一种权利：或该部分单词免于检测，或由他点播班里的任何成员表演节目，在条件成熟的情况下，可以要求被点播的人表演英语节目。这种检测方法轻松而愉快，重要的是学牛不再觉得学习英语单词是单调枯燥的事情

7、，而是充满挑战、充满乐趣的事。四、“用”学习单词的最终目的就是为了会灵活地运用它来进行交际。除了让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，我还经常让学生用刚学的新单词编英语故事。通常学完一个单元，我会要求学生做这样一个作业：充分发挥自己的想像力，尽可能多地用所学的新单词编一个故事，故事可以不合乎逻辑，但语法要大致正确，语境要恰当。所编的故事有时候是通过书形式，有时候在班里的小型英语沙龙上即兴口头表达。这样做，能充分发挥学生的想像力，并能提高学生的口语水平。要想把英语学得好，学得精，必须把英语的基础打

8、好，掌握好搭建“英语语言”这座房子的一块块的砖一一英语单词。“讲、读、查、用”这四个相互联系的坏节，使词汇教学贯穿于英语教学的全过程，这对于打好英语学习的底子，充分掌握这种走向世界的语言，行之有效。教学大纲规定，一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英词词汇。但事实上，现在的高中生进入大学以后，往往会发现自己的词汇量太少。即使是高中英语学得比较好的学生也感到自己的词汇量远远不够。那么能不能让学生在中学阶段多学一些英语词汇呢？如果他们能在中学阶段多掌握一些英语词汇，