浅谈化学课堂气氛的培养

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1、浅谈化学课堂气氛的培养浅谈化学课堂气氛的培养心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的课堂气氛以及保持师生之间的平等关系，对学生的学习有着重大作用。”良好课堂学习心理气氛的营造，是培养学生学习兴趣的重要环节。新一轮课程改革强调学生学习的自主性，如何在教学中激发学生的学习兴趣，突出学生主体地位，营造一个活化的课堂教学平台，是每一个教学工作者积极探索的课题。笔者在教学实际中作了一些初步尝试。一、突出应用性知识新《化学课程标准》指岀，迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类面临的有关问题、提高人类的生活质量等方面起着越来越重要的

2、作用。市此可见，化学知识具有极强的实用性。这就要求我们在实际教学中多联系生活生产实际、科技前沿，适当增加一些应用性知识，充实、丰富教学内容。如讲卤族元素时联系变色眼镜、人工降雨、大脖子病；讲二氧化硅时，介绍光导纤维在现代通讯中的作用；讲原电池时，联系电瓶车电池、金属的防腐；讲苯的同系物时，联系TNT炸药等，让学生真正感到化学就在我们身边。二、改进教学手段如何在有限的时间内让学生开阔眼界、学到史多的知识，如何使化学抽象性知识形彖化、微观性知识直观化、静态性知识动态化，如何使学生从更广的途径获得知识等。这些成了目前化学教师所面临的新课题。为了提高课堂教学效率，增强教学效果和质量，一个优秀的化学

3、教师一定要充分灵活运用各种方法，特别是借助多媒体、网络资源等来改进自己的教学手段，活化教学方法，从而激活学生视听能力，引导学生积极思维、主动参与。师生互动缓和课堂气氛的效果更好，在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。这需要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其屮，我和信会取得很好的效果。如讲质量守恒定律的原因时，通过Flash软件制作的水电解生成氢气和氧气的微观模拟演示动画，形象生动地将化学变化的微观过程展现出來，为突破难点起到了重要作用。三、开展自主探究现代学习理论

4、认为，知识的掌握不是最终目的，而是学生养成自主意识、获得情感体验、培养探究能力及可持续学习能力的一种手段。布鲁纳说：“认识不是一种产品，而是一种过程新《化学课程标准》更是摒弃了过去过于注重知识技能的倾向，强调知识的习得过程和方法，强调学习的情感态度及体验。因此，化学教师在教学中要积极创造探究性学习情景，引导学生主动参与自主探究，把知识的传授过程转化为学生口主探究、口主建构知识的过程，从而使教学过程充满活力与生机。适当创设情景调动课堂气氛。从心理学的角度来讲，学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法,提

5、供具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物，以恰当的手法表现出來，让学生真正的体会到其中的乐趣。如实验室制取氨气时，为防止多余氨气污染空气，我引导学生自主设计方案，学生通过将多余氨气直接通入水中结果导致倒吸这一反常现象，得出了尾气易溶于吸收剂时往往会产生倒吸这一结论，并经过讨论、交流设计出了很多有创意的防倒吸的装置。这一设计过程极大地调动了学生的积极性，活化了教学过程，提高了教学效果。四、赞许学生积极提出问题在课堂上学生提出一些不完全正确的猜想，或一种应急性冋答，或设想解决问题的多种方法、构思以前出现的•些新奇观象等。由于长期受传统“应试教育”的束缚，一些教师不愿活跃课堂气氛，不敢活跃课

6、堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，于是课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，被动的接受知识。偶而有学生对某个问题举手发表一些个人看法，教师不能接受，把学生的这种直觉思维视为“异端”，大声喝斥，要么说学生是“胡思乱想”，或者给其扣上一个“扰乱正常教学秩序”的大帽子……好端端的…个直觉思维就这样被一棒子打死。长此以往，这种“千篇一律，万生一面”的“同化”教育模式，不知扼杀了多少学生的思维天才。素质教育作为…种高质量的教育，教师应树立和谐教育意识，即教学过程中做到：师生加强合作，同思考、共探索，鼓励提问、鼓励辩论，鼓励创见，关系和谐。总Z,教师适吋渲染课堂气氛，化

7、学课本内容的丰富性为教学方法、教学手段的选择提供了更为广阔的空间,为培养学生欣赏美、创造美、表现美提供了更直接的依据O这就要求我们化学教师转变观念,拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，从而活化化学课堂教学，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的场所。（作者单位：江西省信丰县第四中学）