浅谈初中音乐的趣味教学

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1、浅谈初中音乐的趣味教学歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练,而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习咅乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力

2、图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。一、性趣是学习的前提教育心理学告诉我们，学生只有对感性趣的东西，才会积极的开动脑筋，心情愉快，才会不知疲倦的去钻研和探索。要想让学生学好掌握好课堂屮的知识，首先就应让学生喜欢上我们的课，对我们的课感兴趣，而小学生的自制力是有限度的，他们对课的喜好乂会真实地展现在行动上。这就需要我们教师认真地设计我们的教学，想尽一切办法吸引住学生的视线，培养学生对教学内容的兴趣。二、如何激发学生对音乐课的学习性趣经过儿年的教学实践

3、经验，我认为趣味性课堂教学法在小学音乐课的教学中有着一定的促进作用。我是一名音乐教师，咅乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操、培养创新精神和实践能力，提高文化素养和审美能力，增进身体健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可代替的作用。在小学阶段，音乐课相对于其他课程还是比较吸引学生的。它形式多样、内容丰富、题材广泛、风格独特。要想培养学生对音乐课的兴趣还是比较容易的，但是，由于我所教的学生年龄均在6至11岁之间，他们生性活泼好动，自制力差，注意力不容易长时间集中，因此，在课堂上要抓住学生的思维，教师就必须想出一些能够吸引住他们

4、注意力的教学方式。例如：同样的教学内容，采用不同的教学方法,效果也会截然不同。平淡、凌乱的授课方式,必然令学生了无兴趣。在教学过程中必须抓住学生的年龄、心理等特点，遵循音乐教学的原则，不断变换教学方法及手段，增强学牛的学习兴趣，提高教学质量。三、培养学生的音乐情感，发挥想象能力情感，是音乐教学“情感化”“审美化”的主要标志，音乐是情感的艺术。音乐给人情感移入比其他艺术有力得多，能更直接有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪

5、的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动，是对审美对象得感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中，体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了,禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高当然，为学生创造自山的想象空间，并不是让学生漫无目的的去想象，是要建立

6、在音乐要素之间的基础上的。音乐可以给人带来丰富的想象，但并不等于所有的音乐都必须描述一个场面或着表现一个场景。所以，在音乐教学中，要结合实际情况，根据音乐中的各种要素进行全面的分析、研究，有针对性地引导学生去想彖•所以说，兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。总的来说，趣味性课堂教学法在音乐课屮冇着极其重要的作用，它同时也是一种不可缺少的教学辅助手段，通过趣味性的教学方式，使学生兴趣大增、信心百倍，更加热爱学习。我们在

7、日常的教学中应让学生以兴趣爱好为动力，通过激发和培养音乐兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动,从而树立终身学习的愿望，同时也使我们的课堂教学能够有计划、有步骤地顺利开展。二十一世纪是人才竞争的时代，教师在教学中要根据学生的特点，以学生为主体，为他们创造一个有利于创造思维发展的学习环境。在传授知识的同时，不失时机的进行创造性教育，为培养创造性地实用人才打下坚实的基础。