浅谈小学音乐教学的审美趣味激发

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1、浅谈小学音乐教学的审美趣味激发艺术和非艺术最本质的区别就是在于审美，艺术具有审美价值，而非艺术就不具有审美价值。艺术是以审美为核心的多元性质结构系统，艺术有了审美这个特质，才成为艺术。音乐是一门声音艺术，音乐教育始终都要符合音乐艺术本身的特点，把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子撒播到每个学生的心里，让他们感受音乐的无穷魅力。根据小学生的年龄特征和认知特点，培养他们对音乐的审美趣味是教学的侧重点。所谓的审美趣味就是喜欢和爱好什么音乐的问题。有些学生喜欢传统的、经典的音乐，而有些学生喜欢流行的、通俗的音乐，这

2、和学生的家庭、经历、性格、文化修养等方面有关系。首先教师应尊重学生的个人趣味，进而更深一层地通过音乐教学，把健康、纯正、明确、自然，对人类社会有益的音乐展示出来，提高学生的艺术修养，培养学生高尚的审美趣味。一、培养审美趣味获得美感体验优秀的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声，或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲、或衬托出一个美丽的梦幻，这种立意和情境之美，对学生有着深刻的感染力，会使其心灵萌发美的种子，也就是说优秀的音乐作品能带给人美感，使人产生“赏心悦目”、“悦耳动听”的感觉。美感是经过感官达

3、于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，使感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验，在音乐教学中，教师要充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美等。并结合使用直观形象的教具，启发学生，以达到培养学生树立正确的审美趣味，积极进行审美体验，并获得美感。在一年级第一册中的欣赏乐曲《快乐的小熊猫》一课中，本乐曲分两段：第一段是描述森林早晨的优美景象；第二段描述了小熊猫快乐生活的情景。在欣赏乐曲时，首先是将教室布置成犹如森林一般，当学生一进教室，就产生了一种意境美。在欣赏第一段乐曲时，小朋友沉浸其中。当问到森林的早晨怎么样时，小

4、朋友纷纷举手发表自己的看法：有的说森林早晨空气清新；有的说森林的早晨很美，有的说小动物快从梦中醒来了……，从而感受到音乐的美，获得美感体验。二、扩展学生的审美趣味开阔音乐视野科普兰曾说过“全部投入音乐意味着要扩大自己的趣味，只喜欢传统类型的音乐是不够的。趣味像灵敏度一样，在某种程度上是天生的。但这两者都可以通过明智的练习得到发展”。这就意味着学生尽可能不要带偏见地聆听或学唱歌曲。在２００１年教育部颁发新课程标准，在这一个标准中音乐的定位是一种文化层面上的人文性课程。归属于基本素养的教育，它不再把艺术视为单纯的娱乐消

5、遣或单纯的技艺，而是把它视为文化沉淀和人类想象力与创造力的结晶。由此可见，教师要认识、发掘音乐教材中以及现实音乐生活的文化底蕴，指导学生通过对中外优秀歌曲、乐曲的感悟、积累、演唱欣赏而了解音乐文化，从而扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野。学生中往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的唢呐

6、独奏曲《百鸟朝凤》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、《太阳出来喜洋洋》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。然而世界上每一个国家和民族都有自己的优秀作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的”。这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化

7、发展的审美倾向，因此教师要引导学生的审美趣味向多元化发展。学生不仅要学好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让他们欣赏、学唱、喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，做了这样的导入尝试：①创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，②教师手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来，老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。接着教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在１８９３年创作的歌曲，不少学生感到意外，教师抓住时机发问：为什

8、么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在１００多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？学生回答：“它有意义”，“它有感情”，“它好听”。教师总结：“对，同学们说得好，一首好的歌曲不受时间的限制，它永远不会老；一首好的歌曲不受国界的限制，可以传到世界的各个角落，让大家都喜爱它！”这个导入设计非常浅近，非常生动，非常煽情，视觉、听