小学音乐教学中审美趣味的培养

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1、小学音乐教学中审美趣味的培养笪内蒙古呼和浩特市新城区东街小学吴曼菲小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式，可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质教育中的审美教育。传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式，而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是间接感知的抽象形象，从美学角度看，只有形成正确的审美趣味才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望，由此可见审美趣

2、味是审美教育的基础。小学音乐音乐课堂审美趣味培养音乐是情感艺术，音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，为了培养学生的音乐兴趣和问题意识，为了给学生充分的思维空间自由畅想,为了使学生审美能力得到全面提高，我们音乐课堂中要把学生的兴趣、需要、经验、能力摆在首要位置，形成具体的教学理念。审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好，美国现代心理学家布魯姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明对学生而言，让他们要对所学习的教材产生兴趣是学习的基础。从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体

3、验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的欲望。由此可见审美趣味是审美教育的基础。1培养审美趣味获得美感体验美好的音乐作品是能带给人以快感的，音乐美感属于社会意识，美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，是经过感官到达到情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动。音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实牛.活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。心理学研宄发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象取代思维的过程，按照

4、儿童的心理年龄特点分析，利用生动具体的感性形象诱发学生丰富的形象思维，从而可以极大的激发学生的学习欲望，使学生积极主动的参与学习。小学音乐教育活动主要是以小学生的身心发展特点为主，以适合各个阶段的学生特点出发设计音乐的不同形式，可以让学生更好的感受美、欣赏美、创造美，从而体现素质教育中的审美教育。2扩展学生的审美趣味，开阔咅乐视野传统的音乐教学活动仅仅停留在对学生听觉的作用上，忽视了小学生的思维方式，而小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是间接感知的抽象形象。相比枯燥、单一的传统教学模式

5、，在小学的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画等特点，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，感受到咅乐带来的无限美感，不知不觉中提高学生们感受美、欣赏美、创造美的音乐能力，加强音乐素质修养。2.1根据学生生理发展特点，小学生吋期是多种感官综合运用的吋期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官作用。例如：学＞］节奏XXXXX跑跑走

6、（动作）走走嘎嘎嘎（动物叫）喔喔王笑笑（名字）张东哈密瓜（水果）苹果“动作”环节可以在多媒体课件中出示人的行为动作，“动物叫”可以出示动物的图片和播放叫声，“名字”可以把本班的某位同学的照片加到课件中,“水果”可以出示水果的图片。这样，既生动又形象，很快掌握了难点，而iL学生会留下很深的印象，在平常生活中和课间活动中经常能听到学生们加入“节奏”去喊某一位伙伴的名字，这样就很好的达到了教学目标，也丰富了咅乐的内涵，增加了趣味性。2.2在教学实践活动中，将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合运用到歌唱

7、、咅乐欣赏活动中，可以帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，并能创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，收到了良好的教学效果。2.2.1利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大困难。如：歌词春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴，花园和鱼池，张嘴巴和摇尾巴。可以加入动画和图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，很快学生就掌握了歌词，这样就收到了很好的效果。高年级学生在学习课本歌曲之外，可以适当加入当代流行的歌舞课件进行

8、欣赏，让学生自己模仿、表演、创新，从而激发学生们学习歌曲的热情，也给学生们一个自我展示的平台。2.2.2利用音响帮助学生理解歌曲特点及感情，化解音乐教育难点。音乐是声音的艺术，以歌唱为主。每首音乐歌曲都有它独特的情感和地域特点，教师的范唱以及讲解都冇一定的局限性。而原唱和咅响播放出的效果可以帮助解决这个问题。在欣赏多声部歌曲吋，如果由教师一人范唱是不能表现齐唱的雄伟有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体播放f