浅议谈中小学音乐教学中审美趣味的培养

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1、浅议谈中小学音乐教学中审美趣味的培养谈中小学音乐教学中审美趣味的培养论文导读：本论文是一篇关于谈中小学音乐教学中审美趣味的培养的优秀论文范文,对正在写有关于音乐论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】新音乐课程标准指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的审美趣味。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验和审美趣味，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐审美趣味提高的现象将不复存在。

2、本文在二十八年的中小学音乐教学实践中积累了丰富而宝贵的经验，在中小学音乐教学中审美趣味的培养方面做出了有益可贵的探索，现浅谈如下，敬请各位专家学者耐心指导，帮促我在今后的教学上有更大的提高。　　【关键词】音乐教学；审美趣味；培养；因特X；欣赏音乐　　音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，音乐教学的核心灵魂就是审美趣味的培养。因此在中小学音乐教学中如何发挥它的这一作用，是我们广大音乐教师共同关心和长期探讨的理由。柏拉图曾说：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”可见音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。开发音乐教

3、育资源就是要提高学生的音乐审美趣味。　　音乐是最富情感的艺术，它直接与人的生活经历相撞击，教学中我们可以谈中小学音乐教学中审美趣味的培养由.收集,如需论文可联系我们.很好的利用这个空间，通过音乐作品的情感和学生自身的情感做纽带，用教学中的感染、激励、教化、启迪等效应，激发学生兴趣，使之爱上音乐、走进音乐、最后能够用心灵去感悟音乐，从而实现完善品格、高尚志趣的育人目的。　　什么是音乐审美趣味？审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。从美学角度看，只

4、有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、正确的审美评价，进而形成创造美的。由此可见审美趣味是审美教育的基础。审美趣味的培养是中小学音乐教学的灵魂。　　中小学音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合中小学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好挖掘和培养审美趣味的工作。如：创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的策略引导学生积极参与音乐教学活动……本文想就

5、此浅谈几点认识：　　1培养审美趣味，获得美感体验　　美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋

6、律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。　　2扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野　　在美学界流行着一句话：“趣味无争辨。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。因为中小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学

7、活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。　　小学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。中学生往往对流行的音乐作品比较熟悉，重在抒发感情。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而有兴趣欣赏学习。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。中华民族的炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。世界各地各个民族都有其独特的灿烂的音乐文化，共同汇成浩瀚的音乐长河，充实

8、着人们的文化生活。中小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢中国当代的音乐，而且对中国古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢，同时还要对外国古代、近代、现代的优秀音乐作品也