浅谈低年级学生写话教学

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1、浅谈低年级学生写话教学浅谈低年级学生写话教学对于低年级学生來说，写话是他们边向才写作之门的第一步，那么怎么使学生喜欢写作呢？如何指导学半进行冇效的写话训练呢？我们对低年级学生写话要求是：対写话冇兴趣，写自C想说的话，写想象屮的事物，写自己对周围事物的认识和感想。在写话屮乐于运用阅读和牛:活中学到的词语。根据表达的需耍，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据这样的要求，我是这样指导低年级写话的：一、培养写作兴趣在对小学低年级学生写话的教学中，我们常常听到学生说：“写话太难了！”“我不知道要怎么写。”“我没有什么话写

2、的。”带着这样消极的情绪，怎么能很好的完成写话呢？所以，教师首先要激发学生对写话的热爱之情。1、浅化入门，培养自信心在进行小学生低年级写话的教学之前，我们应该明确小学生低年级写话的性质和要求。在教学中，许多教师把儿童当作“准成人”看待，写话教学要求一直高于大纲的标准，相当严重的脱离儿童的认知水平和语文能力。长此以来，学牛对写话产生了恐惧心理，从而渐渐失去了写话兴趣。教学实践经验提醍我们；教师在教学写话时必须“蹲下來看儿童世界”，了解学生的生活，情感和思维。也只有当教师把自C摆放在了学生的位置上看待所看到的事物吋，

3、才能真正认识学生的需求。低年级孩子写话些什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子；写你想写的话：你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误,，”都町以写。这样，学生就会想写、乐写，对写话充满兴趣和信心。2、积累词句、培养恒心要很好的完成写话，与积累好的词句是分不开的。然而这不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白很好的完成写话，是一个循序渐进、锲而不舍的过程。而低年级学生大多缺乏H觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语

4、言的储备量。对以布置学生每天说或摘抄好词好句。课内外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌。在班队课等时间，开展成语接龙、读书交流会、朗讹比赛等有趣有益的活动，捉高学生门觉积累的兴趣和枳极性，除了让学生多进行课外阅读Z外，还应督促他们养成良好的自觉学习的习惯，从半活中去领悟、去积累、引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，在旅游或者外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实牛动、记忆深刻的素材。这些，学生们都很容易做到，但是他们积累下來的语言，往往不能用在写话中，这

5、就需要在学生们在积累语言的同时，教师要加以引导。我在教学中是这么做的：在学完课文Z后，我会引导学生说一•说、记一记课文中好词好句，并说说你认好它好在哪里，积累这样的诃语或句子你有什么用处，想怎么借鉴。这样，加深他们对语言木身及具应用的印象。经过长期的积累，学生写话的语言资料库不断的丰富和完善，写话时遇到的障碍就会大大减少，対写话就会感兴趣了。3、适时表扬，鼓励创新表扬时激发学半写话兴趣的好方式。我们不仅要看到学生写话的缺点，给予正确的指导。我们更要发现学生写话的优点，给予肯定和表扬。比如某个描写得形象的句子，或是

6、某个用的恰到好处的词语，都要适时地表扬。对于写话的创新，要给予鼓励。二、善于观察体验，动脑思考观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第-手资料，写话时才有内容可写，写岀来的也会比较真实生动。观察还要和想象结介起来，吗出来的形象才会栩栩如生。在低年级的说话和写话中，我们都要引导学生善于观察、体验、勤于思考。小学低年级学生已有一定的语言基础，在说话的训练中，我们要根据儿童年龄特点选择学生感

7、兴趣的话题，可以先引导学牛冇口的，冇顺序的地观察情境图，演一演，谈体会的形式进行说话。并启发学生按照一定的顺序把语言纽织好，不重复，要说普通话。在观察的过程中，教师还要引导学生善于发现情境图的中心内容，逐渐使学生会在观察屮运用比较等方法。写话训练我非常重视这一点，在教学屮我是这样做的。在风掣雷电的一个用天，学生们都被外面的情景所吸引了，我就打破常规教室常规，让学生们尽悄地欣赏外而的景象。学生们挤在窗户前自由地看，人胆地说：“哎呀，这天对真黑呀！”，“像个人黑锅！”，“黑的让人害怕。”，“哦，咱们课文里不时说'乌云

8、压下来'么？”，“哇塞，好大的风啊！”，“你看把柳树刮的左右摇晃。”，“你们看那柳枝，多像被刮乱的人的头发呀！”，“哎呀，吓我一跳，这雨点打在玻璃上怎么这么人的声音呢？”，“是呀，啪哒啪哒的”，,,,同学们尽情地描述着雨景，我适时地捉一些问题，帮助学工注意体会没有发生的细微变化，引导学生用比较的方法进行观察。人用过后，我叫同学们到外面看看，问他们外面都发牛了什么变化？感觉