浅谈低年级写话教学

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1、低年级写话教学之我见作者姓名：王秋梅工作单位：牟定县茅阳第一小学邮编：675500联系电话：15125897410“语文课标”从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。低段的“写话”，不是成人的写作，甚至连习作也算不上，只是写话的一种练习。既然只是一种写话的练习，那么它就像学生平时朗读课文、学习生字那样平常。作为习作的起步，对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我认为应先让他们养成能写好一句话的习

2、惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，其次鼓励学生说话、重视诵读积累，引导学生观察生活。重要的是培养学生写作兴趣和自信，循序渐进，通过实践教学谈谈我的一些具体措施。一、重视说话训练，以说促写。叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，课前五分钟时间来对学生进行训练。课前五分钟时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻，先同桌交流，讲给同伴听，再推荐几个在

3、班上讲。对胆小的同学，先让他们课前准备，可以写下来，在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的学习氛围，使学生从不敢说——能说——乐说——会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。二、加强阅读，适当背诵。读书，培养低年级学生的语感，我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如《小学生新报》、《故事会》，童话系列、优秀作文、连环画等等。以增加学生的阅读量；适当背

4、诵，有了一定语言积淀才能书写的比较自然。像我班的刘雨涵在写写秋天家乡的美景中写道：“秋姑娘披着金黄的纱衣悄悄来了，家乡的田野到处果实累累，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，烟草挥舞着水袖。果园里的果子长得真好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣……”，里面的一些句子和句式都来自于她对课文的熟诵。学生牢记了部分句子句式对于孩子的写作是很有用的，一开始先学会模仿运用，有条理地组织语言句子，才能有话可说，并且表达有条理，意思明确。三、进行句式训练，练习写句。低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不仅要求学能

5、写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样

6、。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。四、引导学生观察生活，助于写话。生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种作法：一是确定范围，连续观察。我规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每天就自己的观察写话。(不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段)。二是定点观察，详细写话。教师可以根据训练需要，有针对性地或引导学

7、生观察“校园一角”，按顺序写下自己观看到的景物，或引导学生观察学校的一种花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写话练习。比如在描写校园的时候，我带着学生到学校参观，从校门口开始一一介绍参观，重点参观学校花坛，让学生感受方位，花坛里的假山水池，四个花坛里的大树、灌木、花草，让学生感受校园花坛的美好和带给他们的快乐。然后再让学生有顺序地写话，学会分成两段来写，学生有了一定的介绍和切身感受，写起话来更容易了。五、养成记日记习惯，打牢基础。

8、我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了动画片《熊出没》后，将某集的故事情节简单描述