浅谈低年级学生写话指导

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1、浅谈低年级学生写话指导岳阳县城关镇荷花塘小学陈争鸣《语文课程标准》在作文教学方面有了新的提法，第一学段叫写话，第二、三学段叫习作。要提高学生的作文水平，就必须从低年级开始指导学生写话的方法。面对六、七岁的儿童，该如何进行写话教学，从而为整个作文教学起好步、开好头呢？下面我以小学语文第三册说话写话《吹泡泡》为例，谈谈自己的几点体会：一、引导观察，让学生"我手写我见"一开始让学生说说你以前是怎么吹泡泡的，有的学生能把吹泡泡的过程有序地说出来，有的则表达得条理不清，只能把自己曾经的吹泡泡过程说出个大概来。这时，我让一个学生上台演示吹泡泡，让学生有

2、目的地观察。为了他们观察到位，先引导他们从演示者的每一个动作观察起，从手持塑料吸管蘸肥皂水到提吸管微停瞬间、将吸管另一头放在嘴边、用嘴对准吸管吹气、泡泡出现，仔仔细细地看一看，想—想，并用上“先......再......接着......然后......最后......”等表示先后顺序的词说一说，再引导他们观察在用力吹气和轻轻吹气两种情况下出现的泡泡有什么不同；在观察完吹泡泡的过程后，让班上一半学生再吹泡泡，另一半学生观察他们吹出的泡泡象什么，有些什么颜色……学生仔细观察之后写话的兴趣就有了，基本上个个都能言之有物，言之有序，有的学生还把吹泡

3、泡的动作、情景写得细致入微，富有情趣。最后，引导学生归纳观察的方法。从开始到结束，循序渐进，并由此及彼，指岀观察任何事物活动都要按一定的顺序。仔细观察是说话写话的前提，尤其是面对着观察水平较低，目的性、顺序性都不强的低年级学生来说，我们教师更要重视引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉器官进行仔细观察，引导学生对观察到的现象进行积极思考，通过观察、分析、思考获取更多、更深刻的认识，从而积累写话的材料。有了材料，学生也就不怕写话了！二、激发想象，让学生"我手写我想"新课标中对作文明确要求r要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、

4、幻想，发挥自己的创造性”，因此学生的想象力也需要从小培养。低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，奇思妙想经常涌现。我们就要善于激发他们的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的语言表达。学生的想象之鸟一旦放飞，想象力就得到了一次锻炼，创新的萌芽便又一次破士而出。当吹泡泡活动进行到一定阶段时，我又请了六个同学上台进行吹泡泡比赛，同时要求台下的同学仔细观察，并进行想象：泡泡是像什么？请你尽可能多地说出泡泡像什么？如果把泡泡当作人来看，能编出哪些故事题目？空中的泡泡越飘越高，它们会到哪儿去呢？一边串的问题，拓宽了学

5、生的思路，丰富了他们的想象力。他们的回答可谓是妙趣横生，异彩纷呈：泡泡像气球、泡泡像珍珠、像眼睛、像月亮、像糖葫芦、像彩色的小西瓜......美丽的泡泡、淘气的泡泡、善变的泡泡、迷路的泡泡、流浪的泡泡、爱旅游的泡泡......泡泡儿子千里寻母记、泡泡世界列国周游记、泡泡舞蹈团出国访问记……泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏；飞到长城上，看看长城到底有多雄伟飞到北京天安门去瞻仰毛主席的遗容；飞越高山大海，把我们的祝福带给外国友人......这时，就可以抓住时机，激发他们写的欲望，要他们把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有

6、了强烈的表达欲望，观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了。三、带领实践，让学生"我手写我做"新课标要求学生写作文时"能不拘形式的写下见闻、感受和想象"，能’多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩"。要实现这个目的，我们教师必须为学生提供有利条件和广阔空间，尤其要根据低年级学生好动好玩的年龄特点，带领他们去开展丰富多彩的课外活动。在活动中，可以指导学生观察、想象、体会，使他们觉得这种活动的确可以成为他们写话的内容。游戏这项活动实践往往为学生创设了生动的情境，激发了他们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要形式。所以《吹泡泡》这一课的教学，我把它

7、变为玩玩写写，从玩入手，先让学生吹泡泡，在地上吹，看谁吹得大，吹得多；再一起到楼上吹，看看泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，刹时激起他们的强烈兴趣，再让他们观察别人吹泡泡，说一说吹的过程，泡泡像什么，会飞到哪儿去。通过学生们的亲自参与，亲身实践，有目的地调动多种感官，协调大脑共同感受，学生写起话就“水到渠成”了！总之，指导低年级学生写话，我们教师善于引导学生观察，充分激发学生想象，积极带领学生实践，不断活跃学生思维，逐步积累写话材料和语言知识，切实加强写话方法的指导，努力使学生能像叶圣陶先生所说的那样能"我手写我口"，善于写话，

8、乐于写话！