浅谈如何指导低年级写话

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1、浅谈如何指导低年级写话《语文课程标准》关于写作提出了新的目标，在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想彖中的事物，写自己对周围的认识和感想。俄国教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫行为的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。摘要：时下提倡以生为本的课堂教学理念不断涌入，作文教学更注重学生在写作小能够易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感。低年级的写话

2、教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。关键词：兴趣、低年级写话习惯一、课堂内外相结合一一培养说的欲望1•在课堂中培养说的兴趣(1)善用''留白”，训练写话低年级的课文，图文并举、内容丰富、语言优美，而每一篇课文总有那么一两处“留白”,教师要有一双慧眼，善用“留白”，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了《学棋》一•课，我让学生说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样？你会对不专心的那个学生说些什么？让学生充分结合课文上的插图，给学生充分的时I、可交流、讨论，把自己的所想说出来，最后形成文字材料呈现在日记小。令我意

3、想不到，一名学生在日记中这样写：如果你也能向认真的人学习，也一定能成为出色的棋手。这时他们终于明白了“专心致志”的道理。看到学生这么精彩的口记，我觉得自己的努力初有成效。(2)巧用插图，模仿写话叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。低年级许多课文插图形彖、生动，除

4、了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。可以是填充式的，如学了《雨点》一文后，让学生看着插图仿写：雨点落进（）里，在（）里（）。这样的训练给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易于动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写。2.在活动中培养说的欲望（1）走进生活，走进大自然只要我们引导学生观察，学生一定有许多说的话题。如秋天来了，我们就一同去找秋天。学生会说：“人们的衣服穿厚了。”“树叶变黄了”、“桔子成熟了”。老师

5、又说：“秋天不仅是个美丽季节，还是一个丰收的季节，金色的季节。”你能用哪些词语形容一下，学生马上想到学过的词语：金秋时节、秋天气爽，瓜果飘香……让学生在一定的情境中丰富语言、发展语言。我们还可以让学生的话题与学校生活相结合。如学校举行的体育比赛，经典诵读、运动会等。（2）边画边写，乐于写话所谓边写边画就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要发挥学生的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，一定要是贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。如《我最喜欢的水果

6、》、《我最喜欢的动物》等。这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。二、观察与想彖相结合一一培养学生写作兴趣。大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而小学生好象无从说起。那是因为他们生活阅历有限、认知水平有限，不善思考，写出来的文章往往千人一面，写动物不是小锚就是小狗,写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。因此教师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从屮学会观察和表达。1•指导看图，学会观察会观察是学会写话的首要条

7、件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面,不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画,画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突岀。2.启发思考，展开想象新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出來，内容具体，感情真实。”在作文中经常创设一定情景让学生想象，创造性的写作。例如二下第一

8、单元读读背背中四条成语下面的图，（看图写春节）我们可以引导学生先按一定的顺序观察