浅谈如何指导低年级看图写话

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1、浅谈如何指导低年级看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形彖思、维能力和表达能力的良好途径。低年级而对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学牛也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下儿个方面去训练：一、训练观察能力。看图写话，看图是基础，但是低年级学牛还缺乏观察能力，特别是刚入学不久的孩子，观察事

2、物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主耍内容，我在引导学住观察图时：(1)从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学牛做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎

3、么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学牛联想它的而因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。二、培养想彖能力。看图写话虽然是从训练学牛的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想彖力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学牛的想象能力，我重视了“想想”这一环节。“想想”，一是指老师提岀的问题怎样冋答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题,给

4、学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想彖，理解图画内容，启辿开拓学牛的思维。根据学牛的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养。1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生展开合理的想象。2、看图编故事。培养学生创新意识和创新粘:神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“界”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。三、培养表达能丿J低年级学牛好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形

5、象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学牛，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、冇中心、冇合理的看图，卅发学生大胆思、维、想象、表达，还要注意启发学牛•的求界思维。毎次在指导学牛看图说话、写话时，要注意发展学牛的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和人家说不一样？”

6、那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。冇时看单幅画面说话，学生可以说出卜多个不相同的开头，冇的学生还冇自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。低年级同学主婆是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物吋常常杂乱无章，所以在引导学牛观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”,看“全”，看“深”。在观察屮除训练他们有序地看，述要训练他们有根据地想，有条理地说。

7、四、发展思维能力。1、写完整低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。2、写具体学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主耍情节，写与主耍情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，冇什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画血上的人物活起來。总之,一步步地进行写话训练有利培养孩了的观察力，分析力，想象能力，表达能力，

8、进而促进孩子思维的发展，促进孩子个性的形成。有位作家曾说过「'每个孩子与生俱来就有不同的气味”，我们耍不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可写。小学的写作训练是一个循序渐进的过程，在学习方法的同时更要重视积累，多读弔多摘抄好此佳句匸是为书血表达做储备。