浅谈人文教育与语文

《浅谈人文教育与语文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈人文教育与语文摘要：人文精神的缺乏是一个全世界各个国家共冇的问题，本文试图从中学语文教育这个角度来谈谈怎么加强学生人文精神的塑造。关键词：语文;教学；人文精神有不少人认为中学语文教育最大的缺陷就是脱离时代，生活在象牙塔内，陈腐保守，不思进取，所以语文教育改革首先要从紧贴时代入手，反映最新的时代浪潮。这是一种非常要命的误解。实质上中学语文教育必须要有专属自己的精神特质，而不是什么形而上的意识形态或形而下的技能技术。这种精神特质便是人文精神。一、中学语文教学中人文精神教育的现状书籍是引领人类从洪荒到启蒙的捷径。而对今犬身在校园的孩子来说，健康的贴近他们心灵的课外书，对他们个人气质、智慧

2、、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，必然起到极其重要的作用。专业人士对8岁至16岁孩子的读书情况进行了一项调查，结果显示,83%的孩子有阅读课外书的愿望，77%的孩子喜欢阅读小说类书籍，16%的孩子喜欢诗歌、散文类书籍。但现在孩子手屮“课外书”76%都是考试类书籍。事实上，当前学生人文精神缺失已经是不争的事实，而造成这种现象的原因是多重的。但可以肯定，学生阅读面的狭窄，阅读层次的浅薄，是学生人文精神匮乏的重要原因。其实，学生人文素养仅仅依靠中学语文教育是远远不够的。而且，现行中学语文教材木身，打着深深的知识性、政治性烙印，也比较缺乏人文元素。加上中学语文教育，从某种意义上是一种被

3、语法、词汇和结构等因素肢解的机械僵化的知识与技术教育，很难给学生带来思想陶冶和人文情怀。二、什么是人文精神什么是人文精神？人文精神源于古代希腊，是在文艺复兴中同基督神学的斗争中成长起来，形成完整的理论和哲学思想。中国古代因甚少自由的人的观念，人文精神极为淡薄。所谓人文精神，是一种形而上的范畴，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮,没有它，人的灵魂也就不复存在。李镇宇曾提出“有灵魂的教育”，他将之解释为：追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此冇关的信仰，真正的教育理应成为负载人

4、类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者即认为人必须超出现象世界进入实体世界，即从小我成为本体世界之大我。教育的根本冃的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。这些都是对人文精神的较好阐述。三、在语文教学中加强人文精神的培养语文教育应是美好记忆的传输，它的核心便是人文精神。站在这一个世纪的台阶上，面对新的社会形势，中国的每一个教育者都应该意识到：该是呼唤人文精神复归的时候了。语文教育工作者尤其要带着忧患意识身体力行。1.通过教材引导学生吸纳人文精华。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名

5、篇屮融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了人地沧桑，是人文教育的极好教材，除了课堂的教材外，还要广闻博记，感受语文本色。如今在全国推广的语文新教材给了我们一个机会。长久以來，语文课本被等同于政治普及读物，学生得不到美的享受，自然不感兴趣。而新教材强调选文的作品属性，淡化其应用性、政策阐释性。像全套书屮文学作品约占60%,其屮初二全是文学作甜。第三册甚至一口气选录了32首古今中外的诗歌。学生第一次正式有了文学欣赏的权利，而教师也笫一次正式有了从文学角度讲解课文的权利。”这就意味着我们有了解析人文精神的最好途径2•通过多种途径与方式，及时地、经常地向中学生推荐经典的、民族的

6、、优秀的视听材料，让屮学生冇更多的机会接触多民族、多国家的多元文化，开拓视野，并在比较、撞击中逐步培养独立思考和判断的能力，培养愿意、乐意接受多元的优秀的文化熏陶的习惯和口觉鉴别精选视听材料的能力。这对于净化中学生的“听”“读”信息源，丰富中学生的“理想世界”现实世界“虚拟世界”具有重要意义。多与经典的、民族的、优秀的视听信息零距离接触，本质上就是打破时空界限，在与仁人志士、智者哲人、语言大师进行精神的对话、心灵的沟通，通过潜移默化的影响，可以使中学生在树立理想和确立人生的起点就站在人文精神的制高点，这对中学生的终生学习与长远发展的影响是极为深远的。3•与时俱进，积极改革中学语文的“教

7、法”与“学法”，尽可能多地让学生“自主学习”；在初中学生中因人制宜、因文制宜、因地制宜地开展研究性学习，最大限度地发掘教材以及其他教学资源中的人文精神宝藏。屮学语文教材选入了对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求、对未知世界的探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度，给学生的“理想世界”与“现实世界”以生命的亮色；选入了重在美好人性开发与启蒙的美文，它们能引导学生认识生命的尊严、生命的价值和生命的美好,引导学生建立人与自然、人与人、人与社会