浅谈人文教育

《浅谈人文教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈人文教育在小学语文作业批改中的渗透小学生的作业是教学过程中的主要反馈，作业批改在检查教与学的质量上起到了不可忽视的作用。新一轮的课程改革要求教师转变教学模式这一要求同样也体现在小学语文作业批改中，因此，在小学语文作业批改中渗透人文教育的批改方式从三个方面谈一下。一、当前小学语文作业批改所存在的主要弊端学生作业是教学过程中的主要反馈，批改作业是教师教学工作的重要内容，也是家长及学生关注的一个方面，作业批改在检查教与学的效果上起到了不可忽视的作用。新课程改革开始以来，在小学语文教学过程中，基本上的教学环节都已经逐步走上了新

2、课程改革的轨道，然而，在作业批改这个环节上却明显地与新课程改革脫节。在小学的语文作业批改中教师往往就是检查学生作业中的对与错，而忽略了布置作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并让知识转化成技能技巧，培养和训练学生独立思考和工作的能力，拓展学生的智力和创造性。当前小学语文作业批改中所存在的弊端主要是：教师与学生都只是从语文的工具性这个角度出发，在语文的人文性上，无论是教师、学生还是家长，都没有足够地重视，因此，也谈不上在小学语文作业批改中渗透人文教育了。二、在作业批改中渗透人文教育的批改原则仁激励性原则对学习成绩较差的

3、学生，在批改作业时应该尽量地发现他们的闪光点，坚持以鼓励性原则来调动他们的积极性。赏识对学生来说是一种美的熏陶，所有的学生都希望得到赞赏、信任和鼓励。赏识学生是人文精神在教学中的渗透，教师应在转变思想、更新观念的基础上，从日常批改作业的每一次评价人手，更多地给予学生赞赏、信任和充满热情的评价。2.启发性原则所谓启发性原则是指教师在批改作业时不仅要注意学生作业中的正误情况，更要注意适当地引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识和提高分析问题、解决问题的能力，挖掘出学生的智力因素，以帮助学生拓宽思路，开发潜能

4、，激活创新意识。笔者在教育实习期间，在学生的作业中发现这样的一些插曲：细长的（话语）、快乐的（动物）、（可爱）的太阳。看了之后，笔者大为感叹，这位学生的思维实在是新颖一话语变成了细长的，动物很快乐，就连太阳也成可爱的了，这些都是笔者及其他学生没有想到的。于是给学生印上了一个大大的笑脸，并在作业旁批上“还有其他想法吗？聪明的你一定还有其他高招的！”这样，给学生提供了一个独立思考、思维开放的环境，学生的创新思维得到了教师的肯定，激起了创造学习的动力，使学生开启心灵，驰骋在想像的田野里。3.严格性原则对学生作业的批改，不能只停留

5、在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素，如情感价值观等方面的评价。在小学生的心目中，教师就是知识和权威的象征，教师的言行小学生的影响有着不可估量的作用，所以，教师在批改作业的时候，不但要兼具激励性原则、启发性原则、客观公正性原则，还要注意严格性原则，防止错批，使学生对知识产生错误的认识。因此，一方面教师要注意学生作业的正误与否，更重要的是要从学生上交上来的作业中观察他们的思维走向来进改，从而延续课堂教学中情感态度价值观的培养。三、小学语文作业批改中渗透人文教育的方式1.用笑脸或其他印章等代替分数和等级一张张笑脸、一面

6、面红旗或一个个红苹果等充满童趣的印章代替了原来的分数而出现在学生的作业本上时，不论是成绩好的学生抑或是成绩差的学生，看到那一个个充满爱心和激励的印章，这对于好玩的小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。好强的小学生会在作业上动脑筋，不但作业的质量会提高，而且能让学生感觉到老师并不是高高在上的，老师和他们一样也有一颗充满童趣的心，这样一下子就拉近了师生之间的距离。《学记》中有“亲其师，信其道”学生感受到了老师深深的期待和深切的爱，与老师产生共振，激励起他们的情感体验，从而激发强烈的求知欲望。2.用一些简单但又具激励性的评语进

7、行批改美到处都存在，只是我们缺少发现美的眼睛。的确，每一个学生身上都是有优点的，如果每个老师都有一双发现美的眼睛，那样就没有所谓的“后进生”了，对于批改作业也是一样的道理。用一些简单但又具有激励性的评语进行批改作业，这种批改方式首先是要肯定学生的长处，然后再提出殷切的期望，劝其改正缺点。在批改作业的时候，教师不要吝啬赞美的语言，往往一句简单的话语能使学生一改往日的陋习，并能唤起一个学生对知识的向往。鲁迅先生说：世上本没有路，走的人多了，也便成了路。在新课改逐渐成熟的过程中，还有很多教学上的问题有待课改教师去研究。新课程改革

8、就像是一个变幻多端的小世界，在这个世界里，一定要遵循教学原则，牢记教学任务，眼观全局，耳听八方，灵活应变，同时不断反思和总结教学中的得与失，学习和借鉴他人丰富的教学经验，就算是在批改作业，也定会闯出一片蔚蓝的天空，任你翱翔。