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时间:2019-11-21
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1、浅谈动态助词“了”“着”“过”的教学现代汉语用动态助词来表示动作进行的状态,主要的动态助词冇“了”、“着”、“过”,可以说它们是动作在时间轴上的不同体现。动态助词“了”表示动作的完成,“着”表示动作的进行,“过”表示过去曾发生过的动作。“了”与“过”都和过去的时间发生关系,学生在语文学习中难免出现错误。一•语文教学中动态助词“了”、“着”、“过”的实例分析学生在使用动态助词来表示动作的进行时经常容易出错。调查显示,在语文教学中,“了”的错误数量最多,而口类型也是多种多样。下面来举些错误的例子:(1)我从上小学
2、开始,一直学了钢琴。(2)她去了超市买面包。(3)我早就盼望了早点发奖金。(4)我知道了她现在已经不在上海了。句(1)中的“一直”是表示经常性的词语,谓语动词后不能再加动态助词“了”。句(2)是连动句,前一个动词一般不带“了”,因为句子意思的重点不在于第一个动作是否完成,而在后一个动作。句(3)中有表示“心理活动”的动词“盼望”,它的后面不能用“了”。能愿动词的后面,如“想”也不用“了”。句(4)中的“知道”后边带了作宾语的小句,按汉语的规则,其后面一般不应当有“了”。这些都是学生容易出错的地方,我们在教学中
3、应当要注意。“着”的错误相对“了”要少一些,有以下几种:1、动宾结构中,动态助词“着”不能放在宾语的后面,应放在动词与宾语之间。如:我正吃饭着的时候,他来了(错)。2、述宾结构中,“着”是否要用把握不准。如:他们过很愉快的日子(错)。/我的朋友在屮国学习着汉语(错)。这两句错在学生没有理解“着”的基本语法意义,表示持续状态的“着”具有描写的意味。第一句是描述性表达,却没有想到用“着”,第二句只是陈述对却误用了“着二3、谓语动词后有补语或前有能愿动词时,谓语动词后都不能用“着”。如:他等着她两个小时了,她还没来
4、(错)。当句中冇两个谓语动词时,不能用“着”,女II:我正去着超市买东西(错),因为第二个动词的受事是通过第一个动词完成的。但如果第一个动词是第二个动词进行的方式或目的时,这时可用“着”。4、“着”与“了”相混。“着”表示一种持续的状态,它所关注的是事件发生后与终结前持续状态的描写。而动态助词“了”表示实现,表示某动作行为、状态成为事实。如:他们谈着一个小时了(错)。“一个小时”表示动作发生的时间范围,作补语,与“着”的语法义矛盾,所以应改为“了5、混淆词性引起“着”误用,如:雪花纷纷着下来(错),“纷纷”是
5、副词作状语,学生容易误当成动词。“过”的错误如下:1、表认知意义的动词后面不能够加上“过”。如:我当然了解过她的难过(错)。2、句屮冇表示经常性词语时,动词后面不用“过”。女口:我小时候常常去过田里放风筝(错)。3、“过”不能放在宾语后,应出现在动宾结构的动词后。女恥以前我帮忙过他(错)。4、笫一个动词是“來”、“去”、“到”时,第二个动词是其进行的目的时,这个动词后不能用“过”。女口:我去过英国学英语(错)。二•语文教学中动态助词“了”、“着”、“过”的教学方法(-)带入语境进行语义分析语序和虚词是汉语主要
6、的语法手段,说话人表达的需要也会影响语句的形式。我们可以使用带入语境进行语义分析的方法,把动态助词放到一个完整的句子中,根据整个语境和语义表达的需要,进行对比分析,来判断是否需要加动态助词以及它的位置所在。如我们给学生这样一个语境,你从超市回家,妈妈问:“你买什么了?”你回答:“我买了两瓶汽水。”这种特定语境能帮助学牛更好地理解这种虚化的词,达到事半功倍的效果。(―)句型归纳,对比讲解哪里应该用“着”,哪里应该用“了”、“过”,有时候是固定的,我们记住了这些句型,就可以举一反三,方便我们理解和掌握这三个动态助
7、词,避免一些不必要的错误。如“动词+过”的否定是“没+动词+过”,“这本书我没看过,不知道什么意思。”而“动词+了”的否定形式是“没+动词”,“这本书我没看,不知道什么意思。”这里如果用“了”就是错误的句子。这些都可以用记忆句型的办法來学习。汉语的动态助词远比木文所讨论的要复杂,我们要结合学生犯的一些错误,不断对其进行全面、科学的研究,更好地把握汉语内在的规律,不断提高教学的水平。
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