浅谈化学教学中课件的使用

《浅谈化学教学中课件的使用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈化学教学中课件的使用常德市石门县白云乡中心学校唐峰云多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。但由于制作一个课件一般需要几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当的使用课件就显得非常重要了。下面就如何在化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。一、模拟错误实验操作时使用：对于化学实验中的

2、一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了,而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：①可燃性气体未经验纯，就点燃混有空气的可燃性气体气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅，烧伤皮肤的实验；③用排水法收集气体时，如果先停止加

3、热，然后将导管从水中移出，而使水倒吸试管炸裂；④当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等，都可用动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。讲解微观粒子运动和抽象内容时使用在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。例如

4、：①分子、离子的构成、原子的内部结构、电子的核外排布等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用三维动画，可将原子结构、核外电子排布情况等等微观世界生动形象地演示出来，这些立体结构课件的使用，可使学生看到了放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。②离子化合物的形成，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，但是缺乏动感而易使学生误以为离子的形成是必然的。为了能让核外电子的

5、得与失直观演示，我们可以制作《NaCl的形成》的动画课件。用小黑球代表电子，红球代表钠原子的原子核，绿球代表氯原子的原子核，小黑球在红球和绿球附近可伴随乐曲声一闪一闪地出现，随着反应的发生,红球最外层的小黑球跑到了绿球的最外层，并以卡通人物形象的口气进行提示，红球：“走开，就多你一个，这样我的最外层就是8个电子的稳定结构”，绿球：“好啊，到我这儿来，我的最外层正好差你一个就达到了8个电子的稳定结构”o这样，通过多媒体CAI把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉

6、快的气氛中掌握了知识。三、模拟危险性（有毒或爆炸）的实验时使用：化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等都可以利用课件，例如：①让学生了解二氧化碳浓度过大对人的生命造成威胁,认识到走进地窖前应先做“灯火试验”，我们可以播放录像“死亡谷中的幽灵”o②在“co的毒性”的教学中，通过制作的动画《小白鼠之死》，即将小白鼠放入混有一氧化碳的空气中不久死亡，展示了

7、co的剧毒性，并提出问题：小白鼠死亡原因与人进入久未开启的地窖死亡原因是否一样呢？这样实验课件就可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。四、板书内容太多时：教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固,优化了课

8、堂教学，增加了课堂的信息量。五、展示工业生产流程时：中学化学课本中涉及到一些化学工业生产的实验，由于受到多种因素的影响，学生不可能到现场参观了解，那么我们可以将一些化学工业生产流程制成课件。例如：煤的干饱、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用，可以通过录像放映对其生产原理，工艺流程有一感性认识。总之，多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化。