浅谈个别学生的德育教育

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1、班级体分层德育教育一个班级里的学生肯定在学习成绩，思想品徳，心理索质，工作能力等等方面存在很大的并别。虽然他们每个人都不一样但他们基木都属于老师心中的三类人群：优等生、后进生、一般学生。通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，用分数来给与学生简单的评价。但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点，也掩盖着后进生的优点、长处，更使一般学生最容易被老师遗忘。班主任要善于从分数的背后抓教育，看清每个学生身上的优缺点，把真诚的关怀给每一个需要的学生。一、优秀生的教育培养优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任，决不能停留在这个水平上认识优秀学生，耍注意发现、防

2、止和消除优秀生可能有的其至已经有的缺点和弱点。优秀生可能由于优秀成绩的激励，而一味地埋头读书，不问政治，不关心国家大事，不愿做班级工作，也可能因为成绩优秀而高高在上，骄傲自大，脱离集体，甚至口中无人。有这么一个学生叫小勇，他理解能力极强，学习成绩很好，且常有与众不同，独具匠心的见解，可以说是非常聪明的一个学生。但就是这么一个学生，却很少有同学愿意和他一起玩耍，其至坐在一起。原因是他经常嘲笑、戏弄同学，英他同学埋头学习，被他看成“无用功”，有人向同学老师请教，被他看成“虚伪”，连老师多次重复重点，难点也被他看成浪费吋间。对于这么一个“优等生”，教会他谦虚，友善，怎样与人交往成了首要任

3、务。在于小勇的几次谈话中，我发现其实他也想能和同学和睦相处，能有同学来问他题冃，向他请教，能有同学找他一起玩耍，可是，聪明好强的他却认为主动与人交往是软弱的表现。在后来的一次互帮互助活动屮他被安排和一位学习差，但性格豪爽的小翔同学结对，我要求他在一段时间内能帮助小翔同学学习成绩有所提高。最后，小翔同学的成绩虽然没有多大提高，但他自己却和班级同学关系大为好转，这些还都得归功于小翔。有些优秀生学习较好，工作能力极强，但并不意味着有较强的发展能力和前景。小周同学是我班的班长，他的组织能力，管理能力都很强，他对于班级工作极其尽心，事必躬亲。他的问题在于，他对班干部这么一个领导集体没有分工合

4、作的概念，像学习班委，劳动班委等的工作他都承包了；他对自己和班级同学的关系认识不明确，他要求同学们能在他的指挥下，言行一致，统一行动。在和他的第一次谈话中，我清楚到他的出发点都是为了能营造更好的班风、学风，我婉转的指出他可以改变一下工作方法，团结其他班干部，这样或许能做得更好，并建议他因该花多一点时间在学习上。倔强而单纯的他却误解了我的意思，以为我觉得他工作没有做好，为此他赌气了好一阵，把班级工作全部放下了，在此期间，其他班干部却纷纷冒了出來，他们分工合作，把班级工作仍旧做得井井冇条。在一次班干部会议上，同学们为了怎样杜绝我班抄作业现象议论纷纷，但意见都不统一，我发现小周欲言又止的

5、样子，心屮一动。点名要班长发表意见，同学们都一愣，聪明的他们都感觉到最近我们的班长有些反常。在我诚恳的要求后，小周说出了他盘算以久的想法，并愿意油自己具体负责这个工作，他的想法得到同学们的一致认同，体育班委逗笑得对我说：“前一阵子，他连纪律都不管还赌气呢！”引来了同学们的一片笑声，还有两个班委表示愿意协助班长做好工作。我们的第二次谈话是在一星期以后，小周主动来向我汇报他的工作情况，虽然只有简单的几分钟，可我觉得他已经完全信任我了。二、后进生的教育一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基

6、曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”的确，就是这么一群后进生，可能他们中有人体育特别出色，或者歌唱得特别好，特别关心班级体，劳动最积极，也有对老师最尊敬的人。“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象,对他们从严耍求，指岀他们的不足，捉岀明确的要求；又要冇慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进屮将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐

7、标,勇往直前。我们班右一个很“出名”的懒学生，几乎从没做过作业，对这位学生,我多次找他谈话，甚至严厉的批评了他，要他在同学面前作了保证，可是，收效其微，多次的失败也使我自己灰了心。后来学校来了实习老师，一位教英语的老师来到我们班。一天中午，他被实习老师叫到办公室苗单词。足足背了1个半小吋，他一共背会了3个单词，实习老师还是非常耐心的教着他，为他能用3个单词组成一句话而表扬他。就这样，这位老师连续3天放弃中午休息，教他背m词,老师还在班级表扬他主动完成了一次作业。让我惊