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时间:2019-11-21
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1、班级体分层德育教育一个班级里的学生肯定在学习成绩,思想品徳,心理索质,工作能力等等方面存在很大的并别。虽然他们每个人都不一样但他们基木都属于老师心中的三类人群:优等生、后进生、一般学生。通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣,用分数来给与学生简单的评价。但分数往往掩盖了优秀生的缺点、弱点,也掩盖着后进生的优点、长处,更使一般学生最容易被老师遗忘。班主任要善于从分数的背后抓教育,看清每个学生身上的优缺点,把真诚的关怀给每一个需要的学生。一、优秀生的教育培养优秀生一般是指那些学习成绩优秀的、听话的、守纪律和不惹事生非的学生。但作为班主任,决不能停留在这个水平上认识优秀学生,耍注意发现、防
2、止和消除优秀生可能有的其至已经有的缺点和弱点。优秀生可能由于优秀成绩的激励,而一味地埋头读书,不问政治,不关心国家大事,不愿做班级工作,也可能因为成绩优秀而高高在上,骄傲自大,脱离集体,甚至口中无人。有这么一个学生叫小勇,他理解能力极强,学习成绩很好,且常有与众不同,独具匠心的见解,可以说是非常聪明的一个学生。但就是这么一个学生,却很少有同学愿意和他一起玩耍,其至坐在一起。原因是他经常嘲笑、戏弄同学,英他同学埋头学习,被他看成“无用功”,有人向同学老师请教,被他看成“虚伪”,连老师多次重复重点,难点也被他看成浪费吋间。对于这么一个“优等生”,教会他谦虚,友善,怎样与人交往成了首要任
3、务。在于小勇的几次谈话中,我发现其实他也想能和同学和睦相处,能有同学来问他题冃,向他请教,能有同学找他一起玩耍,可是,聪明好强的他却认为主动与人交往是软弱的表现。在后来的一次互帮互助活动屮他被安排和一位学习差,但性格豪爽的小翔同学结对,我要求他在一段时间内能帮助小翔同学学习成绩有所提高。最后,小翔同学的成绩虽然没有多大提高,但他自己却和班级同学关系大为好转,这些还都得归功于小翔。有些优秀生学习较好,工作能力极强,但并不意味着有较强的发展能力和前景。小周同学是我班的班长,他的组织能力,管理能力都很强,他对于班级工作极其尽心,事必躬亲。他的问题在于,他对班干部这么一个领导集体没有分工合
4、作的概念,像学习班委,劳动班委等的工作他都承包了;他对自己和班级同学的关系认识不明确,他要求同学们能在他的指挥下,言行一致,统一行动。在和他的第一次谈话中,我清楚到他的出发点都是为了能营造更好的班风、学风,我婉转的指出他可以改变一下工作方法,团结其他班干部,这样或许能做得更好,并建议他因该花多一点时间在学习上。倔强而单纯的他却误解了我的意思,以为我觉得他工作没有做好,为此他赌气了好一阵,把班级工作全部放下了,在此期间,其他班干部却纷纷冒了出來,他们分工合作,把班级工作仍旧做得井井冇条。在一次班干部会议上,同学们为了怎样杜绝我班抄作业现象议论纷纷,但意见都不统一,我发现小周欲言又止的
5、样子,心屮一动。点名要班长发表意见,同学们都一愣,聪明的他们都感觉到最近我们的班长有些反常。在我诚恳的要求后,小周说出了他盘算以久的想法,并愿意油自己具体负责这个工作,他的想法得到同学们的一致认同,体育班委逗笑得对我说:“前一阵子,他连纪律都不管还赌气呢!”引来了同学们的一片笑声,还有两个班委表示愿意协助班长做好工作。我们的第二次谈话是在一星期以后,小周主动来向我汇报他的工作情况,虽然只有简单的几分钟,可我觉得他已经完全信任我了。二、后进生的教育一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。苏霍姆林斯基
6、曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”的确,就是这么一群后进生,可能他们中有人体育特别出色,或者歌唱得特别好,特别关心班级体,劳动最积极,也有对老师最尊敬的人。“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上,真诚理解学生,真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象,对他们从严耍求,指岀他们的不足,捉岀明确的要求;又要冇慈母般的家长心理去理解他们,关心他们,宽容所犯错误,表扬他们所取得的每一点小进步,循循善诱,让他们在曲折前进屮将“差生”的帽子与心理抛在脚下,找准人生的坐
7、标,勇往直前。我们班右一个很“出名”的懒学生,几乎从没做过作业,对这位学生,我多次找他谈话,甚至严厉的批评了他,要他在同学面前作了保证,可是,收效其微,多次的失败也使我自己灰了心。后来学校来了实习老师,一位教英语的老师来到我们班。一天中午,他被实习老师叫到办公室苗单词。足足背了1个半小吋,他一共背会了3个单词,实习老师还是非常耐心的教着他,为他能用3个单词组成一句话而表扬他。就这样,这位老师连续3天放弃中午休息,教他背m词,老师还在班级表扬他主动完成了一次作业。让我惊
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